在教育的春天里，讓我們拔節(jié)生長(zhǎng)

春暖花開(kāi)的季節(jié)，我們一行去下面的校區(qū)工作檢查。坐在一年級(jí)的教室里，聽(tīng)孩子們有聲有色地朗讀著課文。“春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。它們迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春天里長(zhǎng)。一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上?！倍嗝从星榫秤袣鈩?shì)的語(yǔ)言，一種春天的生命的活力在課堂里蕩漾。我不由自主地隨著孩子們一起朗讀。“一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上?！?課件畫面清晰，春筍拔節(jié)生長(zhǎng)的姿態(tài)栩栩如生。老師根據(jù)需要熟練地在屏幕上，或點(diǎn)擊、或圈畫、或隱藏、或呈現(xiàn)……課堂因?yàn)榧夹g(shù)的更新變得更加方便快捷而生動(dòng)。春天到了，一切也都在拔節(jié)生長(zhǎng)。

去年政府為全市每一個(gè)教室都更新了電子白板，包括大屏幕、投影儀和中控操作臺(tái)、展示臺(tái)等，還做了全方位、多層次的培訓(xùn)，人人考核，人人過(guò)關(guān)。新技術(shù)革命帶來(lái)的是一場(chǎng)教育的革命。

然而，隨著聽(tīng)課節(jié)數(shù)的增多，我發(fā)現(xiàn)，不是每一個(gè)老師都在使用新技術(shù)，使用者大多數(shù)為年輕老師。許多老師把電子白板仍當(dāng)以前的大屏幕使用，課件還是非常熟悉了的PPT。課堂就按照預(yù)設(shè)的程序直線往下教。課后，老師告訴我，雖然喜歡白板，但已經(jīng)習(xí)慣原先的操作模式，已經(jīng)“非常熟悉了”。

今天，教育領(lǐng)域信息技術(shù)的改革成了一股股涌動(dòng)的潮流。為什么在教育領(lǐng)域信息技術(shù)的投入很大，卻沒(méi)有產(chǎn)生像在生產(chǎn)和流通領(lǐng)域那樣的效果呢？因?yàn)榻虒W(xué)還沒(méi)有發(fā)生結(jié)構(gòu)性的改變，包括課堂學(xué)習(xí)方式的變革、課堂教學(xué)理念的變革。真正需要升級(jí)的是老師的教育能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化素養(yǎng)。這讓我聯(lián)想到蘇州大學(xué)陳國(guó)安教授在《一個(gè)群體的時(shí)代尷尬》一文中講到80年代畢業(yè)的優(yōu)秀師范生，在專業(yè)上遭遇的瓶頸：系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)的不完整。而80年代出生的師范生雖有相對(duì)完整的學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的教育，但該群體最優(yōu)秀的人大多沒(méi)有選擇師范專業(yè)，其本身在九年的學(xué)校教育中諸多不好的習(xí)慣在后來(lái)的工作中越來(lái)越多地暴露了出來(lái)。這兩個(gè)群體成為目前小學(xué)教育中一種尷尬的現(xiàn)象。這也是我們經(jīng)常被撩起的內(nèi)心的隱痛。

我常常想，為什么蘋果手機(jī)帶來(lái)一波又一波的浪潮，甚至悄然改變了人們的生活方式？因?yàn)榧夹g(shù)的不斷更新，不斷升級(jí)。現(xiàn)代教學(xué)也是一項(xiàng)學(xué)術(shù)事業(yè)，需要老師們不斷積淀學(xué)科能力，不斷汲取人類文化的優(yōu)秀成果，來(lái)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善教育理念，優(yōu)化教學(xué)方法，形成完滿人格，讓自己的教育水平“不斷升級(jí)”。

小曹是大專畢業(yè)生，2005年到我校工作。2012年暑假，工作7年后的她越來(lái)越深地感受到古詩(shī)教學(xué)中吟誦的魅力，便深深迷戀上這一中國(guó)兩千多年的非物質(zhì)文化。因?yàn)樵趲煼秾？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)這一領(lǐng)域的空缺，她義無(wú)反顧地利用暑假寒假，自費(fèi)去北京學(xué)習(xí)?；貋?lái)后，利用每周早晨的15分鐘時(shí)間，從“讀”到“誦”，到“吟”，到“唱”，領(lǐng)著孩子們和古詩(shī)詞相遇。如今已經(jīng)堅(jiān)持了三年。不僅學(xué)生的文化素養(yǎng)在發(fā)展，甚至帶動(dòng)了家長(zhǎng)的吟誦水平的提升。不管暑假還是寒假，她仍繼續(xù)赴北京學(xué)習(xí)。如今又背著古琴上北京了。因?yàn)樗f(shuō)，自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的要求，只有一種信念，用更扎實(shí)的國(guó)學(xué)功底，教出有文化的學(xué)生。如今，她已經(jīng)拿到吟誦導(dǎo)師的證書，但是，仍在自主更新著知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷超越著自我，走向不斷完善的境地。

張老師做學(xué)生時(shí)，對(duì)圖片處理、動(dòng)畫制作、網(wǎng)絡(luò)流程、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)已經(jīng)很有研究。工作后，接觸了嶄新的機(jī)器人項(xiàng)目，在眾人眼里已經(jīng)很厲害的他，毅然選擇了“科學(xué)素養(yǎng)”的再升級(jí)。他利用業(yè)余時(shí)間，學(xué)習(xí)機(jī)器人的系列理論和實(shí)踐方式，帶領(lǐng)學(xué)生邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，不僅出版了小學(xué)生機(jī)器人初級(jí)教材，而且?guī)ьI(lǐng)孩子們和許多發(fā)達(dá)國(guó)家的孩子們打比賽，每回都捧著大大的獎(jiǎng)杯而回。如今，已經(jīng)建有自己名品工作室的他，又在朝向新的、更卓越的目標(biāo)前進(jìn)。

不管年輕老師還是年長(zhǎng)老師，只有自我需求，自主更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行扎實(shí)的行動(dòng)與實(shí)踐，才能促使自己不斷的拔節(jié)生長(zhǎng)。不管是在教育技術(shù)領(lǐng)域，還是在人文修養(yǎng)領(lǐng)域，乃至整個(gè)教育生活領(lǐng)域。拔節(jié)生長(zhǎng)首先需要外部環(huán)境和動(dòng)力，正如有了春風(fēng)春雷才把春筍娃娃喚醒一樣，更需要內(nèi)部需求，也如孩子們課堂上回答的那樣，“春筍娃娃急切地想看看大自然是什么樣兒的。”

21世紀(jì)的教師面臨巨大的挑戰(zhàn)，需要我們成為高水平的知識(shí)分子。那么，就讓我們?cè)诮逃拇禾炖?，昂起頭來(lái)，拔節(jié)！生長(zhǎng)！

（祝禧，海門市東洲小學(xué)，226100）

責(zé)任編輯：趙赟endprint