高職高專美術專業(yè)素描教學剖析

[摘要]針對當前高職高專素描造型教學現(xiàn)狀以及存在的問題，提出傳承優(yōu)秀的素描造型教學的同時，不斷在素描教學中創(chuàng)新教學方法，對教學內容進行項目任務化設計，素描教學不僅鍛煉了學生科學觀察能力，還對提高學生寫生能力、默寫能力和培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維具有重要意義。

[關鍵詞]高職高專；素描造型；素描教學；創(chuàng)造性思維

一、重視素描造型教學中的問題，不斷創(chuàng)新教學方法

早期西方素描造型教學方法的傳入，標志著素描造型教學由傳統(tǒng)轉向現(xiàn)代的時期。隨著時代的變遷，素描造型教學也發(fā)生了很大變化。把西方的科學造型訓練方法應用于素描造型教學之中，在素描造型基礎實訓的教學上，人們對已有的素描造型教學體系和方法進行了改進，使素描造型教學真正走上健康開放之路。另外，素描造型教學在觀念和做法認識上也有不如意的方面，如一味地追求新而輕視傳統(tǒng)的素描造型教學，它有一定的普遍性。有些人認為傳統(tǒng)的素描造型教學阻礙藝術想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，美術創(chuàng)作可以不要素描，有理念就行，這給素描造型基礎實訓和素描教學的理解造成了比較混亂的局面。其實，素描造型教學是一種較為科學的實訓科目。高校教師在素描造型教學過程中必須按科學規(guī)律進行教學，學生也應遵循這一規(guī)律進行學習，并且，在這一過程中要循序漸進，嚴格的素描造型實訓并未妨礙學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，相反，學生從中能得到更大的收獲。縱觀近現(xiàn)代美術史，吳冠中、張大干、徐悲鴻等任何一位具有創(chuàng)新能力的畫家都畫得一手扎實的素描。所以，應站在歷史發(fā)展的角度看待素描造型教學方法，如果它有不足，應在今后素描造型教學中不斷改進，要客觀公正地看待過去已有的一切，迎合時代和社會的進步，傳承和不斷創(chuàng)新素描造型教學方法。

二、對教學內容進行項目任務化設計，規(guī)范素描造型教學

素描造型教學要根據人才培養(yǎng)目標和課程標準有計劃地進行，在開展素描造型教學工作時，為提升高職高專學生的素描造型能力，對素描造型教學內容進行項目任務化設計。

素描造型基礎規(guī)范化訓練，規(guī)范掌握素描造型基礎知識。主要學習內容：1線條訓練。通過對不同線型的訓練，掌握不同線型語言帶來的體會；2素描體積感訓練，提高素描基礎空間的造型能力；3透視。學習基本的透視理論知識，用所學透視理論指導實際素描造型；4單體組合訓練：掌握物象之間的空間關系、虛實關系；5物象組合訓練，掌握多個物體之間的空間虛實關系。

在掌握規(guī)范化訓練的基礎上，對學生綜合素描造型能力進行深入訓練。主要學習內容：1石膏幾何體寫生。（1）幾何形體與形體結構，要點是形體結構。（2）形體透視與明暗，要點是形體的透視規(guī)律和明暗規(guī)律。（3）幾何形體寫生的方法，要點是觀察力、寫生方法步驟；2靜物寫生。（1）靜物的配置與構圖，要點是配置與構圖。（2）靜物寫生的方法步驟，要點是常見問題分析。（3）靜物寫生，要點是質感、量感、空間感；3石膏像寫生。（1）石膏像教材。（2）石膏像寫生步驟。（3）石膏像寫生要點與表現(xiàn)方法；4頭像寫生。（1）人的頭部結構，要點是結構與解剖。（2）人像寫生的方法步驟。（3）人像寫生的要點與表現(xiàn)方法；5半身人像寫生。（1）人體的造型結構。（2）半身人像寫生步驟。（3）半身人像寫生要點與表現(xiàn)方法。

三、鍛煉學生科學整體的觀察能力，培養(yǎng)敏銳的洞察力

觀察能力是高職高專學生學習素描造型能力的重要組成部分，是高職高專學生的重要心理發(fā)展特征之一。觀察能力是高職高專學生的一種優(yōu)秀的心理素質，是在學習素描造型過程中逐漸形成的。所以，高校教師首先教給學生科學有效的觀察方法。其次，教師的科學指導是一個重要因素，科學的指導將會對高職高專學生的觀察能力起到積極的引導作用。教師在科學指導學生的觀察能力時，還要注意引導學生積極思考、動手、動腦，給學生提供從多種角度對不同物象進行觀察的方法，進而培養(yǎng)高職高專學生科學的觀察能力。

素描造型訓練要從整體入手，貫穿學習整個過程。讓學生理解整體、掌握整體的表現(xiàn)方法是素描造型技法的要點。在開展素描造型教學時，高校教師應當通過科學合理的方式引導和啟發(fā)學生從局部觀察的習慣中解放出來，學會從素描造型整體觀察的方法和技巧。在畫球體、水果等類似球狀物體時，用立方體或長方體來概括物體，然后切割不同的面來進行塑造形體，在塑造瓶等組合體時用方形概括法和幾何概括法塑造，通過上述方法使學生很容易快速地掌握各種物體的表現(xiàn)方法和觀察方法，進而鍛煉了學生的觀察能力，培養(yǎng)了學生敏銳的洞察能力。

四、素描寫生與默寫相結合，發(fā)揮學生創(chuàng)造性思維

素描造型教學中寫生實訓和默寫訓練是提高素描造型能力的必要手段，在以往的素描造型教學過程往往是把寫生實訓和默寫訓練分開進行，認為這是一個循序漸進的素描教學過程。在筆者多年的素描造型教學實踐中發(fā)現(xiàn)，長時間的寫生很容易導致學生形成照著物象畫素描的不好習慣，而且往往過于還原物象的造型而忘記了創(chuàng)作，不僅如此，對細節(jié)的描繪也讓學生往往眼中只能看到局部，整體把握能力差。默寫是一種素描造型基礎之上的再創(chuàng)作，它是通過學生對物象的理解和記憶來展現(xiàn)，默寫不僅是對學生素描造型技巧的訓練，還是對學生理解能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，因此素描寫生實訓和默寫訓練是不易分開的兩個緊密聯(lián)系的教學過程，只有將寫生實訓和默寫訓練相結合，才能取得更好的素描造型教學效果。

在素描造型教學過程中，為了調動學生的創(chuàng)作積極性，通過將素描寫生實訓與默寫訓練相互結合，極大地提高了學生的觀察能力和創(chuàng)新意識。形象記憶能力的培養(yǎng)采用默寫的方式：首先，先觀摩后默寫，在默寫前教師引導學生對物象進行仔細觀察，記住物象造型的結構特點，然后撤去物象讓學生根據記憶的造型迅速地將物象默寫出來；其次，對素描寫生實訓和默寫訓練進行對比，先讓學生進行素描寫生實訓，隨后再讓學生對同一物象從不同角度進行默寫練習，然后進行對比分析，從中發(fā)現(xiàn)不足之處，這兩種方法的結合能夠促使學生將注意力集中于物象的整體造型上，提高學生對整體造型的把握能力和理解能力，同時也鍛煉了學生在腦海中的構圖能力，發(fā)揮了學生創(chuàng)造性思維。

結語

總之，高職高專素描造型教學要傳承和創(chuàng)新，需在教學內容上進行項目任務化設計，將寫生實訓與默寫訓練相結合。通過素描造型教學鍛煉了學生的整體觀察能力，培養(yǎng)了學生的敏銳的洞察力，提高了學生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性思維。

[李英勛，遼寧民族師范高等專科學校]