優(yōu)化高校思政課實踐教學(xué)模式的實踐探索——以江蘇理工學(xué)院為例

王雷宇

(江蘇理工學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部，江蘇 常州 213000)

思想政治理論課程(簡稱思政課)的實踐教學(xué)一直是許多高校在教學(xué)改革中的軟肋。近年來，江蘇理工學(xué)院思政部的教師努力對思政課的實踐教學(xué)進行有益嘗試，構(gòu)建并實施了參觀體驗式、服務(wù)行動式、探索研究式等教學(xué)模式，取得了一定成效，收獲了一些體會。

一、實事求是的設(shè)計思路

思政課真正要想取得立德樹人的教育教學(xué)目的，必須樹立正確有效的改革思路。2010年來，江蘇理工學(xué)院思政部教師在認(rèn)真領(lǐng)會《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》等系列文件精神的基礎(chǔ)上、在做廣泛深入調(diào)研的條件下，確立了一個明確的工作思路，即符合本校實際、以學(xué)生為本、由淺入深、循序漸進的實踐教學(xué)體系，總體設(shè)計按以下原則和內(nèi)容進行。

(一)整體推進原則

根據(jù)“05 方案”[1]，“中國近現(xiàn)代史綱要”(簡稱“綱要”)、“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”(簡稱“基礎(chǔ)”)、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”(簡稱“概論”)、“馬克思主義基本原理概論”(簡稱“原理”)，是我國高校本?？茖W(xué)生必修的四門思政課。這四門課形成了高校思政課由淺入深、完整統(tǒng)一的課程體系。又根據(jù)教社政[2008]5號《意見》的明確規(guī)定:“要從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2學(xué)分，從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1學(xué)分開展本?？扑枷胝卫碚撜n實踐教學(xué)，要探索實踐育人的長效機制，提供制度、條件和環(huán)境保障，確保不流于形式”。[2]為確保中央及教育部等各方面的要求，學(xué)校教務(wù)處和思政部，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和發(fā)展能力及教學(xué)內(nèi)容逐漸遞進的特點，聯(lián)合制定并推出了完整、周密的思政課理論教學(xué)計劃和實踐教學(xué)方案，尤其把思政課實踐教學(xué)方案作為一個完整的體系加以設(shè)計，統(tǒng)一部署、整體推進。

(二)循序漸進原則

四門思政課之間是有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即在教材的內(nèi)容設(shè)計上是由淺入深的過程。事實上，不同年級學(xué)生的思想實際和認(rèn)知能力是存在較大差異的，教師們在實踐教學(xué)內(nèi)容安排上都必須體現(xiàn)這種差異性。根據(jù)循序漸進原則，大一低年級安排體驗、感受型的參觀性的感性認(rèn)識活動;大二中年級安排關(guān)愛他人、回報社會、服務(wù)大眾等奉獻性質(zhì)的踐履行動;大三以上高年級安排學(xué)會思考、善于總結(jié)、利于發(fā)展的綜合性研究活動，同時教學(xué)中要考慮不同環(huán)節(jié)之間的銜接性和持續(xù)性。

(三)任務(wù)驅(qū)動原則

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。江蘇理工學(xué)院是工科為主的本科院校，存在著重理工輕人文、重技術(shù)輕理論、重感性輕理性等實際情況，如何讓思政課的理論與實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，取得良好的教學(xué)實效，需要教師在每個年級、每個學(xué)期、每個階段的實踐教學(xué)工作中，做到教學(xué)目的明確、任務(wù)布置具體、措施落實到位、全程跟蹤指導(dǎo)、督促檢查嚴(yán)格、意見反饋及時、改進措施給力。

首先，針對剛進校的大一學(xué)生，安排參觀體驗活動。由于他們在中學(xué)階段應(yīng)試任務(wù)繁重、接觸社會社會很少的情況，任課教師要求每個低年級學(xué)生，參觀一次歷史博物館、紀(jì)念館或烈士陵園，熟悉一段歷史、了解一個人物;走進一次社區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生直面基層百姓，正視現(xiàn)實生活;訪問一家工廠或市場，感受企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，體驗市場變化。通過這一系列參觀和考察活動，最后讓學(xué)生完成一篇參觀的心得體會，這樣不僅打開他們的視野、增長他們的社會見識，而且達(dá)到感悟理論、提高思想認(rèn)識的教學(xué)目的。

其次，針對大二學(xué)生，要求主動參與至少3次志愿服務(wù)?；蜃隹破?、法規(guī)等方面的義務(wù)宣傳，或去敬老院、孤兒院、培智學(xué)校、困難家庭做扶貧幫困、社會救助的慈善事務(wù)，或做公共衛(wèi)生、環(huán)境保護、交通協(xié)管等公益志愿者。在系列行動結(jié)束后，每個參加者必須完成一篇圖文并茂的總結(jié)報告，內(nèi)容包括介紹活動經(jīng)過、自己在活動的承擔(dān)的角色及通過活動的收獲與啟示。通過這些身體力行的行動，使大學(xué)生在幫助他人、影響社會、教育市民的同時，更教育了學(xué)生自己、鍛煉了服務(wù)社會的能力。

再次，對大三及以上學(xué)生，安排綜合性探究活動。根據(jù)學(xué)生已有系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義思想理論課程的實際情況，結(jié)合學(xué)生自身思想實際和當(dāng)前社會實際，教師指導(dǎo)他們選擇社會熱點、難點、疑點問題作為研究對象，確定研究方向，進行理論聯(lián)系實際的分析，通過探索研究最終形成正確的學(xué)習(xí)觀點，完成一篇課程論文。

通過三年多的實踐摸索，教師們創(chuàng)建了體驗感受型、服務(wù)行動型、探索研究型為主要形式的逐步提升的實踐教學(xué)體系，取得了一些令人滿意的教學(xué)效果。

二、初步顯現(xiàn)的實施效果

(一)理論與實踐教學(xué)的互動融合，激發(fā)了大學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)興趣

在實踐教學(xué)實施過程中，注重實踐活動安排與理論教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，二者同時進行，能夠起到相得益彰的效果。例如安排學(xué)生去烈士陵園、歷史博物館、紅色紀(jì)念地等參觀學(xué)習(xí)，其實是把中國近現(xiàn)代史課堂延伸到教育現(xiàn)場，可以顯現(xiàn)身臨其境的教學(xué)效果。又如，讓大學(xué)生走進社區(qū)，了解社情民情，感知和諧社區(qū)建設(shè)具體內(nèi)容，促進學(xué)生在更高層次上學(xué)習(xí)掌握和諧社會理論，教師巧妙地把構(gòu)建社會主義和諧社會的教學(xué)場域設(shè)置在了社區(qū)，最終達(dá)到理論聯(lián)系實際的教學(xué)效果。再如，組織學(xué)生開展敬老愛幼活動、進行普法、科普等宣傳活動及其他各類公益志愿服務(wù)，都是自然而然地要求學(xué)生用已經(jīng)掌握的課本知識和技能服務(wù)民眾、回報社會。有同學(xué)在自己的實踐總結(jié)報告中深有感觸地說:“通過參加思政課老師布置的志愿者活動，我對思政課有了更新的認(rèn)識，對于理論聯(lián)系實際的思政課我還是樂意接受的，這樣做接地氣呀?！?/p>

(二)通過對當(dāng)代歷史與國情的認(rèn)識，增強了大學(xué)生對祖國發(fā)展的信心

每年組織大學(xué)生們走進全國愛國主義教育示范基地——常州“三杰”紀(jì)念地，使他們熟悉黨的歷史，了解黨史上重要的歷史人物，這已然成為了思政課進行愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育的重要課堂，更是大學(xué)生“道德講堂”的重要載體。同學(xué)們在參觀“三杰”紀(jì)念館后的心得體會中由衷寫道:“我們不該忘記先輩們拋頭顱、灑熱血的歷史，應(yīng)珍惜美好的青春時光，將來把我們的國家建設(shè)得更富強?！痹?012年11月組織部分同學(xué)考察江陰華西村時，同學(xué)們親眼目睹了名揚全國乃至世界的“天下第一村”的變化發(fā)展，華西村作為全國農(nóng)村走共同富裕道路的典型，讓大學(xué)生們看到了祖國新農(nóng)村發(fā)展的前景，使他們對社會主義新農(nóng)村建設(shè)充滿了信心。

(三)奉獻友愛的志愿精神，鍛煉了大學(xué)生互助進步的協(xié)作能力

近年來，我們組織學(xué)生去老年公寓、新村幼兒園和特殊學(xué)校開展敬老愛幼、扶貧幫困活動，組織學(xué)生舉辦“普法進社區(qū)”、“為居民維修電器電腦”等服務(wù)活動，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到，力所能及地關(guān)愛他人、利用所學(xué)專業(yè)知識技能服務(wù)民眾、回報社會，是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的一份責(zé)任。2013年9月，中國第八屆花博會在常州武進西太湖邊舉辦，在一個多月的展會期間，始終活躍著由我校上百名大學(xué)生組成的志愿者服務(wù)隊伍，他們每天七點多就到園區(qū)，晴天挨曬、雨天淋雨，但始終不變的是他們臉上的笑容?；ú┱箞@的各個角落，隨處可見他們熱情而忙碌的身影。辛勤的付出讓同學(xué)們收獲了難忘的經(jīng)歷，他們收獲了成長，真正體會了“服務(wù)別人，快樂自己”的志愿精神。

(四)政治理論素養(yǎng)的提高，更加堅定了大學(xué)生的社會主義信念

“高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，是大學(xué)生的必修課，是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會主義大學(xué)的本質(zhì)要求?！盵3]“思想政治理論課教師是高等學(xué)校教師隊伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。”[2]通過對思政課系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有同學(xué)在自己的課程學(xué)習(xí)總結(jié)中寫道:“以前對中國共產(chǎn)黨的認(rèn)識感覺距離很遙遠(yuǎn)，但在系統(tǒng)學(xué)習(xí)‘毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論’課程以后，我對中國特色社會主義、對中國共產(chǎn)黨有了新的理性認(rèn)識，同時在我自己內(nèi)心產(chǎn)生一種愿望，能在大學(xué)期間加入中國共產(chǎn)黨?！崩蠋焸兺ㄟ^聯(lián)系學(xué)生思想實際，采取因勢利導(dǎo)的教學(xué)活動，有效提高了大學(xué)生對馬克思主義理論的認(rèn)同度。

三、期待完善的長效機制

整體優(yōu)化思政課實踐教學(xué)模式，提高思想政治教育實效，我們做了初步的有益嘗試，積累了一些初步經(jīng)驗。但要真正發(fā)揮思政課長期的理想教學(xué)效果，還必須構(gòu)建一套長效保障機制。

(一)完善組織制度，夯實基礎(chǔ)保障

思政課實踐教學(xué)的有效開展，首先須有完整的人力、物力、財力等基礎(chǔ)保障，建議進一步完善思政課實踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)管理機構(gòu)，形成一套由校級領(lǐng)導(dǎo)主抓、由黨委宣傳部、教務(wù)處、學(xué)工處、團委、后勤處、財務(wù)處等職能部門和教學(xué)部門主要領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)的實踐教學(xué)機制，目標(biāo)一致，統(tǒng)一規(guī)劃，分工協(xié)作，責(zé)任明確，信息暢通，統(tǒng)籌實施，確實解決目前現(xiàn)實中師資不足、經(jīng)費短缺、分配不科學(xué)等問題。

(二)規(guī)范管理機制，加強監(jiān)督力度

強有力的監(jiān)管是思政課實踐教學(xué)有序進行的保障。圍繞實踐活動目的和意義，前期做好科學(xué)論證、周密策劃;中期做好每次活動過程的引導(dǎo)與監(jiān)管，采取“管”“放”結(jié)合的辦法，“管”就是管得住，即讓實踐教學(xué)活動按照預(yù)設(shè)的程序展開，確?；顒印安蛔邩印?、“不放羊”;“放”就是放得開，在活動中充分發(fā)揮學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性，敢于發(fā)動學(xué)生參與管理活動，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、解決問題;后期組織做好及時考評，認(rèn)真評閱學(xué)生調(diào)研報告、心得體會、案例作業(yè)、課程論文等，側(cè)重考察學(xué)生的思想理論素養(yǎng)和運用理論分析實際問題的能力，注重考核總結(jié)的全面性和客觀公正性。

(三)建立激勵機制，健全評價體系

思政實踐教學(xué)缺乏激勵機制，容易陷入“干與不干一個樣、干好干壞一個樣”的境地。實踐證明，實踐活動形成良性發(fā)展，必須建立相應(yīng)完備的評價激勵機制。[4]首先，要有自上而下的評價激勵機制，從學(xué)校到各部門領(lǐng)導(dǎo)，再到各位老師，層層重視，愿意有所作為，進而形成上下激勵、左右呼應(yīng)的局面。其次，完善教師實踐教學(xué)工作評價激勵機制，通過建立相應(yīng)的物質(zhì)獎勵和精神獎勵規(guī)章制度，充分調(diào)動教師落實實踐教學(xué)的積極性。再次，建立學(xué)生評價激勵機制，將學(xué)生社會實踐成績和思政課總成績掛鉤、把社會實踐成績與學(xué)生評優(yōu)評先結(jié)合。

(四)整合各方資源，形成育人合力

充分挖掘、有效運用校內(nèi)外各種實踐教學(xué)資源，構(gòu)建完善多層次立體化的實踐育人體系，力爭實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)全覆蓋。為此，一要把既獨立又關(guān)聯(lián)的四門思政課實踐教學(xué)資源整合起來，編寫統(tǒng)一規(guī)范的思政課實踐教學(xué)大綱、實施方案，避免四門實踐課內(nèi)容的簡單重復(fù)。二要努力整合學(xué)校各部門組織的各種實踐活動，把思政實踐教學(xué)與團委、學(xué)工、各院系專業(yè)等組織的大學(xué)生社會實踐、校園文化建設(shè)活動、專業(yè)技術(shù)實習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐有機結(jié)合起來，力爭一次實踐活動，完成多項任務(wù)，收獲多重效果。三要整合社會其他各方力量，包括地方政府的力量、家庭的力量，支持實踐教學(xué)活動。總之，通過構(gòu)建學(xué)校、社會、家庭三為一體的大系統(tǒng)，實現(xiàn)實踐育人效果的整體優(yōu)化。

[1]中共中央宣傳部.《教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》實施方案的通知[EB/OL].[2005 －03 －09].http://www.moe.edu.cn/publicfiles//moe_991/200507/10140.html.

[2]中宣部，教育部.關(guān)于進一步加強高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見[N].中國教育報，2008－10－08(01).

[3]中宣部，教育部.中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見[N].中國教育報，2004－10－18(01).

[4]張健，郭華茹.充實教學(xué)內(nèi)容 改進教學(xué)方法——“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學(xué)實效性研究[J].常州大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2013(6):88－90.