巧妙安排課堂練筆提高學(xué)生作文水平

【關(guān)鍵詞】 語文；作文教學(xué)；課堂小練筆；方法

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）13—0094—01

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”可見，閱讀和寫作相輔相成，二者有機(jī)結(jié)合是學(xué)生語文素養(yǎng)提高的有效途徑。著名的特級教師汪潮就曾十分形象地說：“寫要擠進(jìn)課堂?！边@個(gè)“寫”，就是指課堂的小練筆。顧名思義，就是通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生隨機(jī)地學(xué)寫一些小片斷、小段落。它因篇幅小，形式活，難度小，成為語文教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)語言文字訓(xùn)練、促進(jìn)讀寫結(jié)合的一項(xiàng)有效措施。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我把閱讀與小練筆有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生仿寫、寫心得、寫結(jié)局，在生長言語的同時(shí)積蓄精神生命的源流，提高了作文水平，取得了顯著的教學(xué)效果。

一、進(jìn)行激勵(lì)性的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生課堂練筆的興趣

培養(yǎng)興趣的重要途徑就是激勵(lì)，人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望。因此，語文課堂必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在閱讀與練筆相結(jié)合的課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)平等的朋友來對待，對于學(xué)生的小練筆進(jìn)行評價(jià)時(shí)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，盡量不用指令性的語言、批評性的語言，最大限度地挖掘?qū)W生小練筆中的優(yōu)點(diǎn)，對其進(jìn)行激勵(lì)性的評價(jià)。

二、因時(shí)制宜，把握時(shí)機(jī)

在課堂教學(xué)中要處理好“講”與“練”的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生心理的特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律來確定語言表達(dá)能力及創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練點(diǎn)，把握練筆的時(shí)機(jī)，巧妙安排課堂練筆，使小練筆真正成為學(xué)生語文能力提高的“加速器”。

1.行文精彩處練筆。一位作家曾說過：“就像說話是從模仿開始的一樣，作文也是從仿寫開始的?！鞭r(nóng)村的學(xué)生，由于不善于將自己的所學(xué)和作文實(shí)際相結(jié)合，寫起作文來仍是無從下筆。因此，教師應(yīng)充分挖掘教材中能夠進(jìn)行讀寫的結(jié)合點(diǎn)，準(zhǔn)確把握課文的精彩處，巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生仿寫 。如，在《藤野先生》中，魯迅先生對清國留學(xué)生的描寫，用的是反語修辭。將藤野先生的外貌用“八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，短短數(shù)語就勾畫了一位生活簡樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。如果利用這兩段的仿寫，可教給學(xué)生如何描寫人的外貌，指出寫外貌要抓住的特點(diǎn)，以免“千人一面”，這樣的仿寫訓(xùn)練，可使學(xué)生的參與能力不斷增強(qiáng)，對作文產(chǎn)生興趣。

2.情節(jié)懸念處練筆。課本中的有些文章，在情節(jié)發(fā)展或結(jié)尾處，往往留有空白，給學(xué)生留下了想象、延伸的空間。因此，教師可以利用這些“空白”點(diǎn)，把作者隱而未發(fā)的意思表達(dá)出來，從而更好地理解作者這樣表達(dá)的意圖，開拓學(xué)生的思維。如，《孔乙己》的結(jié)尾：“大約孔乙己的確死了?！弊x完全文，學(xué)生了解了孔乙己悲劇命運(yùn)的必然性，但到小說的結(jié)尾，仍然沒有見到孔乙己。作者這樣的結(jié)尾是否合理，你認(rèn)為孔乙己后來會(huì)怎么樣？在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生練筆興趣盎然，浮想聯(lián)翩。一些學(xué)生認(rèn)為孔乙己后來并沒有死，而是中了舉人，揚(yáng)善除惡，懲戒了丁舉人等；一些學(xué)生還為孔乙己勾畫了“桃園生活”。所有這一切，都閃爍著學(xué)生創(chuàng)新的火花，顯示了課堂的生命活力。

3.情感共鳴時(shí)練筆。課本中的許多課文蘊(yùn)含著豐富的情感，它通過充滿真情實(shí)感的故事內(nèi)容，給學(xué)生以道德情感上的熏陶，向?qū)W生傳達(dá)著人世間美好的情感。在教師進(jìn)行精辟的講解之后，學(xué)生入情入境，自然會(huì)被文中的人、事、物、景所感染，這正是練筆的好時(shí)機(jī)。對于朱自清的《背影》、黃蓓佳的《心聲》等文章，所寫內(nèi)容距離學(xué)生生活近，學(xué)習(xí)這樣的文章，學(xué)生很容易產(chǎn)生情感共鳴?；趯W(xué)生對課文內(nèi)容的理解和文章語言的欣賞感悟，教師可不失時(shí)機(jī)抓住 “讀寫結(jié)合”點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行課堂練筆，可以激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望、寫作的興趣，更重要的是學(xué)生可由此借鑒到作者的寫作手法。

4.拓展延伸時(shí)練筆。語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等多方面的能力，這些能力不是一蹴而就的，要點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。古人云：不積小流，無以成江海。沒有積累就沒有學(xué)生的語文功底。課堂練筆還要重視及時(shí)拓展延伸，如，在學(xué)習(xí)了孟子的《生于憂患 死于安樂》后，可以讓學(xué)生思考完成“條件好壞與成才”的片斷練習(xí)，使學(xué)生明白惡劣的環(huán)境可以磨練一個(gè)人的意志，增長才干，優(yōu)越的條件更應(yīng)該珍惜。這樣的練筆，不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，而且使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的快樂。

編輯：王金梅