利用情景教學 提高教學質(zhì)量

【關鍵詞】 初中語文；課堂教學；情景教學；應用

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）13—0040—01

情景教學法是指教師利用教材中的情景，利用相關教具為學生創(chuàng)造一定的情景氛圍，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。情景教學法的應用不僅進一步激發(fā)了初中生的學習興趣，并且能夠提高初中生對語文知識的認知，提高其綜合能力以及語文素養(yǎng)。

一、情景教學的作用以及特征

（一）情景教學的作用

1.情景教學能夠提高學生對語文內(nèi)容的欣賞水平。一般而言，在初中語文課堂中進行情景教學，需要語文教師借助相應的道具為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓學生能夠?qū)⑸钆c教材內(nèi)容進行結合，從而產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。其中，利用情景教學能夠幫助學生掌握語文知識，能夠豐富學生的情感體驗，能夠進一步提高學生的審美能力。

2.情景教學能夠提高學生對語文學習的興趣。傳統(tǒng)的教學方法不僅無法為學生營造良好的學習環(huán)境，并且也無法將枯燥且乏味的知識點變得具有生機與活力。通常情況下，初中生的思維比較活躍，語文教師在利用情景教學法中不僅能夠發(fā)散學生的潛在思維，并且能夠激發(fā)起學生的學習興趣，讓學生能夠快樂地學習。

3.情景教學能夠培養(yǎng)學生團結合作的精神。在初中語文課堂中利用情景教學法往往會采用游戲的方式，很多語文教師通過設置不同的游戲鼓勵學生參與其中，讓學生在不斷學習、互動中學到知識，掌握知識，培養(yǎng)團結互助的精神。

（二）情景教學的主要特征

1.情景教學具有真實性。情景教學的真實性主要表現(xiàn)在所創(chuàng)設情景的真實之上，在語文課堂中，往往需要利用鮮明的形象提高學生對教材的理解，并且利用比較簡化的形體或者簡單易懂的手法將教材中的情景內(nèi)容再現(xiàn)，讓學生能夠真切體驗。

2.情景教學具有情感性。在語文教材中，很多篇目均系抒情文章，其內(nèi)容蘊含了作者豐富的情感，利用情景教學能夠?qū)⒔滩闹猩鷦拥膱鼍耙约白髡叩乃枷肭楦羞M行展現(xiàn)，能夠?qū)⒄麄€語文課堂設置為一種心理場所，從而在一定程度上影響學生的內(nèi)心情感，讓學生能夠全身心地投入其中。

3.情景教學與教學目標有所聯(lián)系。作為一種整體的展現(xiàn)，在語文課堂中設置情景會帶給學生一種直接的印象，能夠?qū)W生潛在的情感進行激發(fā)，并且能夠及時將學生帶入到教學內(nèi)容之中。這種方式不僅可以豐富教學內(nèi)容，并且也能夠為語文教學提高教學質(zhì)量提供有效的途徑。

二、初中語文教學中應用情景教學的方式

（一）積極設置合理的情景，提高學生的學習興趣

在語文課堂上，利用情景教學不僅可以提高教學效率，并且能夠激發(fā)學生的學習興趣，但是值得注意的是，在利用情景教學法期間，語文教師要結合教學內(nèi)容以及課程標準，根據(jù)課程的差異性對其進行設置，不可采取一成不變的方式設置課程的情景，避免將情景教學法的主要價值有所丟失。比如，語文教師可以采取多媒體教學，針對教材內(nèi)容下載視頻、圖片、音樂或者動畫，設置合理的教學情景，從根本上提高學生的學習興趣。

（二）合理利用情景互動，拉近教師與學生的距離

教師與學生的距離是語文課堂中至關重要的因素，只有教師與學生之間達成統(tǒng)一思想，實現(xiàn)有效互動，才能從根本上提高教學效率。針對于此，筆者認為，在初中語文課堂中運用情景教學，需要設置合理的情景互動，將教師與學生之間的距離拉近，比如，教師可以針對學生對課文內(nèi)容的質(zhì)疑制作相應的課件，或者營造良好的情景環(huán)境，讓學生在情景演繹中將自己對課程內(nèi)容的疑惑進行表達，并且讓教師有針對性地對學生的質(zhì)疑進行點撥，從而提高學生的語文成績。

（三）合理利用教材內(nèi)容，積極設置情景互動劇

在設置情景時需要根據(jù)課文的內(nèi)容，保證所創(chuàng)設的情景具有準確性以及完整性。在實際語文教學中，教師不可將教材中需要表達的情感有所忽略，針對于此，語文教師可以在初中語文課堂中設置相應的情景互動劇，讓學生能夠在情景互動劇中加深對語文知識的了解，對教材內(nèi)容的掌握，這樣一來，便可以加深學生對知識的認識以及掌握。此外，利用情景互動劇能夠?qū)⒄n程中不能理解的東西進行表現(xiàn)，能夠幫助學生在融洽、愉悅的學習氛圍中不斷學習，不斷進步。

綜上所述，在初中語文教學中進行情景教學，不僅可以提高學生對語文課程的理解，而且能夠加深學生對語文課程的認識以及興趣。利用情景教學法，可以根據(jù)教學的實際內(nèi)容合理區(qū)分課程的差異性，能夠保證學生對其內(nèi)容有所理解，能夠進一步提高教學質(zhì)量。

編輯：劉於誠