新課程背景下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性探究

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；有效性；備課；教學(xué)手段；提問(wèn)

【中圖分類號(hào)】 G623.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）13—0087—01

小學(xué)階段的學(xué)生尚未掌握學(xué)習(xí)方法、紀(jì)律性較差，加之傳統(tǒng)教學(xué)方式較為枯燥難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因而小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率普遍較低。新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定給眾多小學(xué)語(yǔ)文教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變當(dāng)前課堂教學(xué)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)有效性，由此成為眾多小學(xué)教師教學(xué)工作中亟待解決的問(wèn)題。本文以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為例，探究開展有效性課堂的策略，為開展有效課堂教學(xué)提供借鑒。

一、重視課前備課，掌控課堂的走向

在課前做好備課準(zhǔn)備，有利于課堂的順利開展。小學(xué)階段的學(xué)生在課堂上通常會(huì)出現(xiàn)各種狀況，如不遵守課堂紀(jì)律、開小差、問(wèn)各種與課堂無(wú)關(guān)的問(wèn)題等從而打亂教師的上課思路，影響課堂教學(xué)有效性。因此，教師應(yīng)重視課前的備課，在課前根據(jù)學(xué)生的具體情況做好充足的準(zhǔn)備，提高對(duì)課堂教學(xué)的掌控能力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。如在備課《雪地里的小畫家》時(shí)，應(yīng)按照新課導(dǎo)入、重點(diǎn)字詞學(xué)習(xí)、朗讀、知識(shí)梳理等流程進(jìn)行準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)“認(rèn)識(shí)生字，理解課文內(nèi)容”、“認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物的腳印形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)”等。明確每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)使用的教學(xué)手段，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)用圖片導(dǎo)入，即在課前找到相應(yīng)的圖片；如需要開展“猜動(dòng)物”課堂小游戲增強(qiáng)課堂氛圍時(shí)，老師則在課前做好寫有“小雞”、“小狗”等的紙片。此外還要對(duì)學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的狀況進(jìn)行有效的規(guī)避，如學(xué)生未見過(guò)文中馬的腳印，則老師可在課前準(zhǔn)備好馬腳印的圖片；學(xué)生可能會(huì)對(duì)青蛙冬眠的特點(diǎn)有所不解，會(huì)打破砂鍋問(wèn)到底“為什么青蛙要冬眠”，因此，教師要查找相應(yīng)的信息以備學(xué)生在課堂上的提問(wèn)。做好課前的備課準(zhǔn)備，有利于教師在教學(xué)中從容應(yīng)對(duì)課堂中出現(xiàn)的各種狀況，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前多數(shù)小學(xué)課堂教學(xué)手段較為單一，導(dǎo)致課堂教學(xué)的無(wú)效性，或者開展教學(xué)的方式效果較差，導(dǎo)致教學(xué)方式的無(wú)效性。因此教師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生心理特點(diǎn)運(yùn)用新穎、多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。為規(guī)避教學(xué)課堂的枯燥，教師可對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)豐富課堂教學(xué)手段。如在《小鳥和牽?；ā返恼n堂教學(xué)中，可采用分角色扮演的方式開展教學(xué)，由學(xué)生分別扮演小鳥、牽?；āⅧP仙花和小草進(jìn)行課堂表演，學(xué)生分析角色的形象、語(yǔ)言、動(dòng)作時(shí)能提高學(xué)生對(duì)課文的理解程度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生普遍喜歡畫畫，因此可開展繪畫教學(xué)，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的描述及學(xué)生自己的了解描繪小鳥、牽?；ǖ男蜗笮蜗?，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、設(shè)計(jì)有效的提問(wèn)，引導(dǎo)課堂有效進(jìn)行

提問(wèn)是小學(xué)課堂中的常見教學(xué)手段，但是目前大多數(shù)的提問(wèn)效果相對(duì)較差。因此教師應(yīng)該設(shè)計(jì)有效的提問(wèn)方式，引導(dǎo)課堂有效進(jìn)行。如增強(qiáng)問(wèn)題的趣味性，在《雪地里的小畫家》中，可提問(wèn)“同學(xué)們見過(guò)雪嗎”、“在雪地上走過(guò)嗎”、“走過(guò)后雪地上留下什么痕跡”、“那同學(xué)們知道小雞（小狗、小馬）的腳印是什么樣的嗎”，層層深入，有目的地提出問(wèn)題從而引出教學(xué)內(nèi)容。此外，對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，而對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生在提出其錯(cuò)誤答案的同時(shí)也要給予其勇敢回答問(wèn)題的肯定，增強(qiáng)其自信心，爭(zhēng)取下一次回答得更好。對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)促進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之間的順利銜接，提高課堂教學(xué)的有效性。

四、進(jìn)行有效的課堂引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)有效性

小學(xué)階段的學(xué)生尚未掌握正確的學(xué)習(xí)方式，也無(wú)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與遵守課堂紀(jì)律的意識(shí)。上述情況是造成課堂教學(xué)無(wú)效的重要原因。因此教學(xué)在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確的課堂學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)提高學(xué)生課堂紀(jì)律的遵守能力。如指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，教師要指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓及語(yǔ)氣的選擇；指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要求學(xué)生手中拿筆，看到不懂的字詞將其劃出，詢問(wèn)同學(xué)、老師或者自行查詢參考書等方式解決文中不懂意思、讀音的字詞。除了要指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，教師還要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的課堂制度，如上課時(shí)禁止在討論交流環(huán)節(jié)之外與前后座的同學(xué)講話，禁止上課走動(dòng)等。用獎(jiǎng)懲制度引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，對(duì)于課堂紀(jì)律遵守較好或者課堂積極回答問(wèn)題的學(xué)生給予小紅花、小紅旗等的獎(jiǎng)勵(lì)，激起學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn)的欲望；對(duì)于上課開小差、搗亂課堂的學(xué)生給予相應(yīng)的懲罰，如罰抄生字詞等。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂教學(xué)配合度，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

編輯：張昀