摭談地理教學(xué)中學(xué)生讀圖及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

【關(guān)鍵詞】 高中；地理教學(xué)；讀圖能力；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)；方法

【中圖分類號】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）13—0121—01

一、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

1.訓(xùn)練學(xué)生對不同地圖、圖表的識讀技巧

在最近幾年的地理教學(xué)活動中，不難發(fā)現(xiàn)地理測試活動中存在明顯的“無圖不成題”的特征，這就充分說明地理學(xué)科教學(xué)活動的順利進(jìn)行需要結(jié)合具體的教學(xué)要求來進(jìn)行，并對地理圖表信息加以歸納、分析以及評價，從圖表材料中獲得更多有效的地理結(jié)論，從而解決更多的現(xiàn)實問題。

地理試題中存在很多不同類型的圖形，包括示意圖、區(qū)域圖、地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖表以及等值線圖等，雖然這些圖表種類較為繁多、變化較大，但是其本質(zhì)無非對地理事物的時間變化、空間分布、地理事物之間形成的關(guān)系加以反映，所以在進(jìn)行教學(xué)活動時，教師要能夠做好對相關(guān)圖形的整理和分類，抓住圖形資料的共同特征，并對讀圖規(guī)律加以總結(jié)。

2.明確地圖重點要素

地圖資料中往往蘊(yùn)含著很多地理信息，所以，在地理教學(xué)過程中教師要根據(jù)階段性的教學(xué)目標(biāo)有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖，從而對需要的信息進(jìn)行感知。如，對“熱力環(huán)流的形成原因”進(jìn)行講解時，可以讓學(xué)生觀察不同圖片之間存在的差異。若課本中的圖片處在同一水平面之上，就表示氣壓較高，從而能夠更加快速地得出熱力環(huán)流的具體形成原因，實現(xiàn)抽象問題的具體化處理。利用讀圖能夠讓學(xué)生更好地對各種地理現(xiàn)象的形成原因進(jìn)行理解，還能夠讓這些知識在學(xué)生腦海中保留更長的時間。

3.教會學(xué)生閱讀和分析地理圖片

高中生只有對地圖進(jìn)行認(rèn)識和了解，才能夠保證在今后的學(xué)習(xí)過程中對其進(jìn)行運(yùn)用。首先，引導(dǎo)學(xué)生在看圖過程中不要獨立對某一個點進(jìn)行考慮，而應(yīng)在整體思維意識的指導(dǎo)下，從全面的角度和觀點來對地圖進(jìn)行逐步分析。如看圖時，不可把各個獨立的觀點進(jìn)行單一考慮，而是要將其放置在整個地圖中，對相關(guān)點加以綜合考慮和觀察，從而明確所有點的作用。例如，在對我國鐵路路線進(jìn)行讀圖時，需要讓學(xué)生杜絕從其經(jīng)過的某一點加以觀察，而是要從人口、地形以及經(jīng)濟(jì)狀況來進(jìn)行綜合考慮。

其次，在引導(dǎo)學(xué)生看圖時，需要遵守相關(guān)的順序和規(guī)律，進(jìn)行有步驟地觀察和分析，從不同的角度來加以思考。例如，在對稀土資源分布圖進(jìn)行觀察時，要能夠讓學(xué)生明確指出其分布的均勻性，還要對幾個國家的主要地位加以闡述，并對其進(jìn)出口狀況加以探討，然后再綜合各種地形、氣候等因素來判斷，從而保證學(xué)生能夠不斷提升分析圖片和辨別圖片的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

1.通過感性材料來對學(xué)生的抽象思維能力加以培養(yǎng)

感性認(rèn)識是思維的起點，所謂的思維活動就是對各種直觀、形象的感性材料實施加工和整理的過程，并將其上升到規(guī)律和本質(zhì)的理性認(rèn)識水平。教師要能夠從高中生的實際狀況出發(fā)來對形象思維的豐富材料加以運(yùn)用，并把各種地理現(xiàn)象或者事物通過直觀的形式加以展示，在必要的狀況下還要對其進(jìn)行講解、點撥，從而讓學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行深度探究和思考。

2.引導(dǎo)學(xué)生對問題方式加以轉(zhuǎn)換

高中地理教師在對學(xué)生創(chuàng)新性思維加以培養(yǎng)時，可以就相同的一個問題，從不同的角度來引導(dǎo)學(xué)生對其加以判斷和思考，從而讓學(xué)生的思維更加深刻。例如，在對“森林資源”相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)時，很多學(xué)生都將其當(dāng)做自然資源認(rèn)識，并不能從環(huán)境資源對其進(jìn)行深度探討。高中地理教師需要讓學(xué)生明白該種自然在人們的生活和生產(chǎn)、國家建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用，從而讓他們的思維創(chuàng)新能力得到發(fā)展和鍛煉。

3.給學(xué)生提供更多的創(chuàng)新思維機(jī)會和空間

素質(zhì)教育教學(xué)理念的提出和推廣讓很多教師認(rèn)識到轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)的必要性以及重要性，教師要從根本上改變“滿堂灌”的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中讓學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)活動中，并在學(xué)習(xí)的同時提升自我創(chuàng)新意識?？勺寣W(xué)生進(jìn)行自我思考和觀察，并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題。例如，引導(dǎo)學(xué)生思考厄爾尼諾現(xiàn)象給秘魯漁業(yè)發(fā)展帶來的影響，教師可以對學(xué)生描述過程中出現(xiàn)的遺漏知識點進(jìn)行彌補(bǔ)，從而加強(qiáng)學(xué)生的思維意識?；蚍e極組織更多的地理教學(xué)活動，讓課堂教學(xué)實現(xiàn)延伸和補(bǔ)充，這種實踐加理論的教學(xué)活動形式能夠開拓學(xué)生的思維以及視野，不斷提升學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。編輯：王金梅