在班級(jí)管理中進(jìn)行心理健康教育的有效策略

【關(guān)鍵詞】 班級(jí)管理；心理健康；師生關(guān)系；班風(fēng)；

活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）13—0027—01

教師不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，學(xué)生心理健康的維護(hù)者。班主任一方面是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的引路人，另一方面又是關(guān)注學(xué)生最多、和學(xué)生接觸頻率最高的人。因此，班主任在班級(jí)管理工作中進(jìn)行心理健康教育具有得天獨(dú)厚的條件。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、深入的了解，是做好學(xué)生心理健康教育的前提

盧梭說：“你必須好好地了解你的學(xué)生之后，才能對(duì)他說第一句話。”當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生獲取信息的渠道逐漸增多，思想更加復(fù)雜，尤其是初中生，他們正處于長身體、長知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，但由于競爭壓力的增大、獨(dú)生子女的教育模式、家庭教育方式的不當(dāng)、離異家庭的增多以及社會(huì)環(huán)境的某些消極影響，學(xué)生心理異常現(xiàn)象十分突出，導(dǎo)致厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)，表現(xiàn)為心理上焦慮，意志力薄弱，耐挫能力差，容易走極端等。要有效地做好學(xué)生的心理保健和心理疏導(dǎo)，必須通過多種渠道對(duì)學(xué)生的家庭情況、成長經(jīng)歷、個(gè)性特征、興趣愛好等全面了解，建立學(xué)生心理健康檔案，這樣才能有的放矢地進(jìn)行心理健康教育。此外，還要因材施教，一把鑰匙開一把鎖，學(xué)生性格迥然不同，家庭環(huán)境千差萬別，班主任要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教。

二、建立和諧的師生關(guān)系，是班主任做好學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)

1. 做學(xué)生的良師益友。人們常說：“親其師，信其道”。這里的“親”是親近、親切之意；這里的“道”是教導(dǎo)、教誨之意。班主任與學(xué)生相處時(shí)間最長、接觸最多，也是學(xué)生最愿意親近的人。如果班主任能夠做學(xué)生的知心朋友，學(xué)生就樂于接受班主任的教導(dǎo)，愿意把心里話向班主任傾訴，這樣有助于教師了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)地開展心理健康教育。

2. 尊重，熱愛每一個(gè)學(xué)生。新時(shí)期教師職業(yè)道德的核心是“愛和責(zé)任”，每一個(gè)學(xué)生對(duì)于我們來說，都是重要、具體、不能輕易忽略的。他們有著同等的人格尊嚴(yán)，有著同樣的心理需求，有著自己的權(quán)利和自由。因此，要在充分尊重他們的人格、權(quán)利的基礎(chǔ)上發(fā)揮教育工作者引導(dǎo)、教育、熏陶的職責(zé)，完成傳道、授業(yè)、解惑的使命。每一個(gè)鮮活的生命，我們都要重視其存在，重視其價(jià)值。

3. 充分利用班主任人格魅力的影響。俄國教育家烏申斯基曾說：“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有人格才能形成人格。”在工作和生活中，班主任也?huì)遇到這樣那樣的煩惱，因此班主任要善于調(diào)整、控制自己的情緒，培養(yǎng)高雅的志趣，高尚的人格，經(jīng)常給自己積極的暗示，帶著微笑走進(jìn)教室，以積極、陽光的心態(tài)影響學(xué)生，傳播正能量。

4. 耐心傾聽，真誠溝通。傾聽孩子，源于真誠，傾聽內(nèi)心，源于真愛。學(xué)會(huì)傾聽需要耐心，學(xué)會(huì)傾聽需要包容。有效的傾聽，能似春風(fēng)化雨，幫助你走進(jìn)孩子內(nèi)心深處，與孩子產(chǎn)生情感共鳴，讓你成為孩子喜愛與尊敬的好老師。

三、形成良好的班風(fēng)，營造有利于學(xué)生心理健康的輿論氛圍

1. 創(chuàng)設(shè)班級(jí)良好的心理環(huán)境。好的心理環(huán)境要從以下幾方面創(chuàng)設(shè)，一是保持教室整潔衛(wèi)生，窗明幾凈；二是精心布置教室文化墻；三是擺放盆景、花卉，讓學(xué)生受到潛移默化的影響。

2. 營造有利于學(xué)生心理健康的輿論氛圍。初中生從眾心理強(qiáng)，遇事喜歡隨大流，要充分發(fā)揮班、團(tuán)干部的力量，樹立榜樣，努力營造一種昂揚(yáng)向上，努力拼搏的班級(jí)氛圍，用樂觀自信感染班上的每一個(gè)學(xué)生。

四、寓心理健康教育于豐富多彩的活動(dòng)中

1. 寓道理于故事中。如進(jìn)行挫折教育時(shí)，利用河流彎彎曲曲的自然現(xiàn)象，教育孩子要正確面對(duì)挫折等。講述故事要淺顯易懂，通俗生動(dòng)。思想、語言、情感、德育的盛宴，怎能不讓孩子樂于歆享。

2. 開展主題班會(huì)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)。針對(duì)初中學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，可召開相應(yīng)的主題班會(huì)。例如在七年級(jí)召開主題班會(huì)“我的名片”時(shí)，隨著“作業(yè)是我打出的第一張名片”，“積極的精神面貌是我打出的第二張名片”，“知識(shí)的儲(chǔ)備量是我打出的第三張名片”的班會(huì)主題，孩子們?cè)谳p松愉悅的班會(huì)中明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3. 結(jié)合運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏，堅(jiān)忍不拔的意志。學(xué)校每年都要定期組織各種活動(dòng)，要抓住成功、失敗的契機(jī)，一方面讓學(xué)生在活動(dòng)中感知自己的力量，獲得信心，產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力，攀登更高的山峰。另一方面也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到失敗并不可怕，可怕的是失掉一顆強(qiáng)者的心。

總之，在班級(jí)管理工作中滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，每一位班主任責(zé)無旁貸。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索班級(jí)心理健康教育的有效策略，努力使自己成為學(xué)生心理健康的維護(hù)者。

編輯：蔡揚(yáng)宗