對信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展的幾點(diǎn)思考

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；教育；融合；規(guī)范；環(huán)境

【中圖分類號】 G633.98 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）13—0034—01

當(dāng)前信息技術(shù)與教育已經(jīng)得到深度融合，并取得了令人矚目的成果，但是從整體角度分析，仍舊還停留在示范課、評優(yōu)課等表現(xiàn)形式下，并沒有在日常教學(xué)中得到有效應(yīng)用。究其原因，主要是由于兩者融合缺少規(guī)劃，并且外部環(huán)境與內(nèi)部條件之間沒有得到有效融合，因此，加強(qiáng)對信息技術(shù)與課堂的融合探究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、改善信息技術(shù)與教育的規(guī)范問題

1. 在課程中積極融入新的理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)是教育發(fā)展的基礎(chǔ)與保障，在新課程的基本要求中融入新的理念，將信息技術(shù)與當(dāng)代教育的發(fā)展方向進(jìn)行整合，促使兩者能夠進(jìn)行融合發(fā)展，將信息技術(shù)的優(yōu)勢積極融入到教育理念、教育體系之中，真正推動當(dāng)代教育的創(chuàng)新發(fā)展。

2. 在教材上融入融合理念。教材是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，在信息技術(shù)時(shí)代中需要有針對性地設(shè)計(jì)出具備融合理念的教材。根據(jù)研究與分析，現(xiàn)在主要存在的問題是如果讓教師對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，無論是對理論的選擇還是內(nèi)容的加工均具有相當(dāng)難度，另外當(dāng)前大多數(shù)教材的知識結(jié)構(gòu)體系與傳統(tǒng)應(yīng)試教育相吻合，無法真正將多媒體資源與工具軟件融入其中。所以需要在教材上進(jìn)行融合發(fā)展，根據(jù)融合理念設(shè)計(jì)新的教材，并嚴(yán)格按照學(xué)生的身心發(fā)展需求選擇合適的教材內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中體會信息技術(shù)所帶來的魅力，以此用來提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)信息技術(shù)與教育的融合發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)信息化環(huán)境，解決融合問題

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。在本文中所提到的教學(xué)環(huán)境不僅包括課堂教學(xué)、課后教學(xué)，還包括教師的教、學(xué)生的學(xué)。如今，在信息技術(shù)的有序發(fā)展過程中，需要依據(jù)“三通兩平臺”構(gòu)建合適的教學(xué)環(huán)境。其中教學(xué)環(huán)境體現(xiàn)在教師與學(xué)生都需依據(jù)終端設(shè)備，并且利用終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)，教師與學(xué)生之間的互動不需經(jīng)過面對面交流，利用終端設(shè)備便可以進(jìn)行交流與互動。另外，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)下載自己所需的資源，或者教師將已經(jīng)下載好的教學(xué)資源傳播給學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)或者協(xié)作學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境下教師與學(xué)生能夠拉近距離，形成互動與交流，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。最為典型的例子便是美國麻省理工學(xué)院利用計(jì)算機(jī)開展公開課程，并將校內(nèi)的所有課程實(shí)施免費(fèi)共享，自開展以來，課程受到人們的廣泛關(guān)注與喜愛。另外，當(dāng)前教育行業(yè)中比較受歡迎的微視頻技術(shù)，在利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，這種教學(xué)方式可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率。

2. 信息數(shù)據(jù)收集處理。眾所周知，如果仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，則無法保證教學(xué)的良性發(fā)展，教師對學(xué)生的反饋也僅僅是憑借經(jīng)驗(yàn)所得。但是在信息技術(shù)的應(yīng)用下，可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的融合發(fā)展。比如利用學(xué)習(xí)支持工具可以將學(xué)習(xí)過程之中所形成的信息進(jìn)行保存，并有針對性地進(jìn)行分類篩選。在瀏覽某一信息的時(shí)候，學(xué)生在解題中所使用的時(shí)間、全班同學(xué)的正確率都可以得到有效統(tǒng)計(jì)，這樣不僅方便教師對信息數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，并且也可以根據(jù)其發(fā)展情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

三、提高教師能力，解決融合問題

1. 提高教師軟件操作能力。在信息技術(shù)之中軟件操作能力是一項(xiàng)重要的組成內(nèi)容，處于信息技術(shù)時(shí)代的教師需要清楚地認(rèn)識到軟件操作能力的重要性，在日常教學(xué)活動中需要利用信息技術(shù)開展教學(xué)設(shè)計(jì)，并且能夠利用信息技術(shù)制作網(wǎng)絡(luò)課件。根據(jù)實(shí)踐調(diào)查，一份優(yōu)秀的PPT能夠吸引學(xué)生對課程的關(guān)注度，并且能夠在圖文并茂之中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，由于數(shù)學(xué)知識比較抽象，很多學(xué)生對教材內(nèi)容不甚理解，而利用PPT，則可以化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，便于學(xué)生的理解。因此，在信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的趨勢下，教師需要改革思想觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，不斷探索。

2. 提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。通過對當(dāng)前教師教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析，部分教師缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)能力，無法正確且熟練地使用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)出讓人滿意的教學(xué)作品。一般而言，在傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)下教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案主要包括教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等，這種教學(xué)設(shè)計(jì)對于教師已經(jīng)非常熟練，從整體角度分析，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)具有理論支撐，有據(jù)可依。但是在信息技術(shù)時(shí)代之中，很多教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候依然憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)存在失誤與偏差，甚至所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案談不上精細(xì)化與精準(zhǔn)化。在這種狀況下，無法真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的融合。所以，需要進(jìn)一步提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，提高設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。

編輯：蔡揚(yáng)宗