利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化中職學(xué)校作文教學(xué)管見

【關(guān)鍵詞】 寫作；網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)；積累

【中圖分類號】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）13—0076—01

寫作就實(shí)質(zhì)而言是學(xué)生思想的表達(dá)，隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對于人們的生活、思想的影響越來越大，對于學(xué)生而言，想法也更加多元化，認(rèn)識也更加深刻，這對于學(xué)生寫作有著更大的好處，但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的寫作卻尤其不令人滿意，尤其是職中的學(xué)生，他們的文化課功底相對來說比較弱，寫作就更加成為了他們學(xué)習(xí)的“攔路虎”。出現(xiàn)這種情況的原因在于學(xué)生對于生活的積累少，認(rèn)識又過于膚淺，其實(shí)在教學(xué)中，教師完全可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，來提升學(xué)生的寫作能力。

一、目前的寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1. 單一的教學(xué)指導(dǎo)。對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，許多的教師一方面是為了完成教學(xué)任務(wù)，而另一方面則是為了讓學(xué)生在考試當(dāng)中取得一個(gè)好的成績，而為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師想辦法讓學(xué)生去掌握每一種文體的寫作方法，無論是仿寫還是套改，對于這些做法，學(xué)生雖然能在短時(shí)間內(nèi)掌握各類不同體裁的文章，但是學(xué)生卻沒有真正明白怎么去寫。

在寫作指導(dǎo)中，教師的指導(dǎo)不能為學(xué)生服務(wù)，通常情況之下，教師出示寫作題目，然后指導(dǎo)學(xué)生去選材、寫作、然后再進(jìn)行講評，學(xué)生的寫作就變成了完成教師的填空題目，這樣學(xué)生是處于被動的狀態(tài)，而講評作文時(shí)，也只是關(guān)注于作文的優(yōu)與劣，沒有讓學(xué)生再去根據(jù)講評內(nèi)容去重新認(rèn)識與寫作，看似作文指導(dǎo)很到位，每一個(gè)程序都完成了，但是卻是在教師的預(yù)設(shè)之下完成的，對于學(xué)生的情況考慮得過少，而且每一次的作文指導(dǎo)方法依舊，學(xué)生也不愿意參與到教學(xué)當(dāng)中來。

2. 學(xué)生的思維單一，寫作沒有深度。寫作是學(xué)生最害怕的東西，他們大多對于寫作也只是為了應(yīng)付考試與完成作業(yè)，每一次作文指導(dǎo)結(jié)束，學(xué)生都會按教師的要求將作文寫出來，但是學(xué)生只是按要求來寫的，他們沒有真正地去考慮，寫記敘文就是將事情的起因、發(fā)展、經(jīng)過、結(jié)果等內(nèi)容記敘一下；寫議論文就是空寫自己的看法，在整篇文章當(dāng)中看不到學(xué)生的影子，這樣的寫作，學(xué)生沒有去積極地思考與分析，因此寫出來的文章自然不會有深度。

二、如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)

1.利用好網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生增加積累。

網(wǎng)絡(luò)對于學(xué)生的影響已經(jīng)是不言而喻的，在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，有各類的知識與觀點(diǎn)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中可以很容易地就找到與其思想共鳴的觀點(diǎn)，更可以找到學(xué)生喜歡的知識，而這些知識的呈現(xiàn)方式比較容易引起學(xué)生的注意，學(xué)生在瀏覽網(wǎng)頁時(shí)就可以增加學(xué)生的知識。網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的內(nèi)容的傳播方式是“小眾化”的，也就是所謂的“神龕文化”，在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中學(xué)生可以找到各自喜歡的內(nèi)容。同時(shí)如果學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去瀏覽網(wǎng)頁，他們可以看到不同人的觀點(diǎn)，這為學(xué)生認(rèn)識也會提供各個(gè)角度與層次。這些內(nèi)容都會為學(xué)生在寫作時(shí)提供幫助。但是教師也要對于學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中獲取素材提供指導(dǎo)。一方面因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的內(nèi)容良莠不齊，需要指導(dǎo)學(xué)生去正確地鑒別，另一方面，教師必須引導(dǎo)學(xué)生去獲取自己有用的知識，而不能漫無目的去在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中閑逛，浪費(fèi)時(shí)間。

2.利用好網(wǎng)絡(luò)，開辟寫作新途徑。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，向公眾開放的言論平臺與交流平臺是比較多的，如微信、微博、BBS等，而這些東西，學(xué)生是比較喜歡的，都喜歡在上面發(fā)表一些自己的意見，但是學(xué)生在玩微信、玩微博等活動時(shí)，大多是對于時(shí)間的消磨，在職中學(xué)校中，有著豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在寫作教學(xué)中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，利用學(xué)生在公眾平臺發(fā)表自己言論的機(jī)會來指導(dǎo)學(xué)生寫作，而且這種寫作是學(xué)生自愿參加的。例如教師組建一個(gè)微博群，并向?qū)W生提供一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓他們來發(fā)表意見，或者是根據(jù)教師的要求來寫一些東西，更可以通過讓學(xué)生來修改或者點(diǎn)評學(xué)生寫的東西，學(xué)生在群中是匿名的（教師最好知道），他們可以自由地去發(fā)揮，而對于一些好的內(nèi)容，可以提取出來，結(jié)合作文訓(xùn)練來寫成一篇完整的文章，這樣對于學(xué)生的寫作訓(xùn)練是在學(xué)生自愿的情況之下參與其中的，練習(xí)效果要好得多。

3.利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)多層次的評價(jià)。

對于在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中寫東西，學(xué)生少了許多的顧及，教師一方面要做好對于言論的監(jiān)督之外，更可以采用跟帖、評論等方式參與到言論當(dāng)中來，也可以對于學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，而其他學(xué)生也可以看到，教師更可以請其他的同學(xué)也來評價(jià)，多角度來評價(jià)，這樣有利于學(xué)生認(rèn)識的深化。教師也可以讓學(xué)生將自己的習(xí)作發(fā)表出來，讓大家?guī)椭M(jìn)行修改，這樣一來，就將評價(jià)變成了多元的，多層次的，最大限度提升了評價(jià)的效果。

編輯：劉於誠