小學(xué)語文識字教學(xué)方法探討

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；識字教學(xué)；課堂氛圍；游戲；實踐活動

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）13—0091—01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中始終是一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)，特別在低年級語文教學(xué)中更是發(fā)揮了舉足輕重的作用。如何提高學(xué)生的識字質(zhì)量，通過實踐和反思，筆者認(rèn)為對于低年級的識字教學(xué)首先是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，其次是教給識字方法。

一、要使學(xué)生樂學(xué)

1.識記同學(xué)的姓名。剛進入一年級，眼前有了許多陌生的面孔，對方的姓名當(dāng)然也叫不上來。因此在開學(xué)的前一個月里，以全班學(xué)生的姓名作為識字的主要對象。一邊學(xué)拼音，一邊做名片，調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)完拼音之后，每個人都有了一張屬于自己的名片，他們把寫有拼音和名字的“名片”貼在桌子的左上角，供其他人課余時一張一張拼讀，也加深了認(rèn)識。這樣孩子們不僅學(xué)習(xí)了拼音，而且基本熟悉了同學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。教師要把學(xué)生當(dāng)作朋友，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。實踐證明，在這種氣氛下進行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動性強，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

3.在表揚鼓勵中識字。低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)。特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學(xué)會‘哄’孩子”， “要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實意地給他們戴”。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)注意運用表揚手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)

1.讓學(xué)生當(dāng)“小老師”。傳統(tǒng)教學(xué)中，經(jīng)常采取先出示某個生字，直接告訴學(xué)生這個字哪邊容易出錯，應(yīng)該注意些什么，然后反復(fù)領(lǐng)著讀認(rèn)。這樣，學(xué)生就處于被動接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時記住了，也很容易遺忘，因為他們并沒有經(jīng)過主觀的努力，只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻。教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想，自己說比灌輸更有效果。

2.借助順口溜、猜字謎。兒童識字量的積累需要多次重復(fù)，強化記憶。這個過程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。在進行低年級識字教學(xué)時，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎或順口溜，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。同時，孩子們讀著自己編寫的字謎，都很有成就感，有利于形成健康的心理，激發(fā)更高的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用多媒體。教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來看一個個充滿神秘色彩的文字。如先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生深刻印象，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。

4.形聲字。在學(xué)生學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁大多是與樹木有關(guān)聯(lián)的字，如“林”、“樺”、“槐”、“柏”等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積極性，有些字即使沒學(xué)也能猜讀字音和字義。

5.換偏旁。有些生字可利用換偏旁變成一個新字。如“十”加口字旁念“葉”，加單人旁念“什”，加口字底念“古”等。這種方法也雷同于我們所說的“化易為難添減部件識字法”。如“母”加部件，可變?yōu)椤懊俊保€可變?yōu)椤昂！?、“悔”、“侮”、“敏”等等?/p>

6.玩游戲識字。如在教學(xué)形聲字時把偏旁和獨體字寫成許多卡片分給每個學(xué)生，請某個學(xué)生舉著手里的偏旁先站到講臺上來。如獨體字相同偏旁不同的幾個字，請某個同學(xué)舉著獨體字站在講臺上，其他拿偏旁的同學(xué)上來和他做朋友，輪流上來湊字，等于是換偏旁練習(xí)，鞏固了這一類的形聲字。

7.開展實踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間。教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中主動識字。

總而言之，在識字教學(xué)中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率。教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象、實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生興趣和熱情探索的熱土。我們相信，只要有我們教師的不懈努力，有家長、學(xué)生的積極參與，我們的識字教學(xué)一定會取得成功。

編輯：蔡揚宗