高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué)；生活化；運(yùn)用；策略

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）13—0054—01

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的運(yùn)用

1. 促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)化。高中生的抽象邏輯思維處于快速發(fā)展階段，這一階段學(xué)生的思維發(fā)展水平還不夠成熟，需要借助具體形象的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支撐。高中化學(xué)的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)并不能支撐學(xué)生在空洞的思考上完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的，有時(shí)甚至?xí)斐慑e(cuò)誤。生活化教學(xué)可以將學(xué)生生活中的各種化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)案例等引入到課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單化。

2. 促進(jìn)學(xué)生主體課堂的構(gòu)建。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中采用的是教師為中心的講授式教學(xué)法，學(xué)生處于被動(dòng)地?zé)o聲狀態(tài)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。新課程背景下，高中化學(xué)課堂逐漸由教師中心向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)由教師講解向?qū)W生自主建構(gòu)轉(zhuǎn)變，在這個(gè)過(guò)程中就要求教學(xué)內(nèi)容要處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)中，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，合作完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容的生活化，在簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容方面起到了重要的運(yùn)用，借助熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生更容易理解內(nèi)容，展開(kāi)層次性思考。

3. 增加課堂教學(xué)的樂(lè)趣，促進(jìn)師生互動(dòng)。傳統(tǒng)的高中化學(xué)是一種機(jī)械的學(xué)習(xí)，學(xué)生以記憶化學(xué)公式和刻板的練習(xí)，來(lái)掌握高中化學(xué)知識(shí)，這樣的教學(xué)方式使課堂枯燥無(wú)味，許多學(xué)生也因此對(duì)高中化學(xué)失去了樂(lè)趣。在教師一言堂的課堂中，師生互動(dòng)主要表現(xiàn)為單向的問(wèn)答形式，學(xué)生跟著教師的思維回答問(wèn)題，課堂互動(dòng)呈現(xiàn)出單一化。生活化教學(xué)的引入，聯(lián)系學(xué)生熟悉的情境和經(jīng)驗(yàn)，可以增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，促進(jìn)師生雙向互動(dòng)。

二、 高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐的有效策略

1. 課堂導(dǎo)入的生活化。課堂教學(xué)中的導(dǎo)入，猶如樂(lè)曲中的“印子”，戲劇中的“序幕”，富有醞釀情緒，集中學(xué)生注意力，滲透主題和帶入情境的任務(wù)。導(dǎo)入的重要性在于引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出緊緊扣住學(xué)生心弦的教學(xué)情境，展開(kāi)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。課堂導(dǎo)入的生活化，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為支撐，逐步帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新內(nèi)容中，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，這樣的過(guò)程是充滿樂(lè)趣的。

2. 教學(xué)情境的生活化。新課程背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，自主建構(gòu)新知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。但是，問(wèn)題不是孤立存在的，問(wèn)題是與問(wèn)題情景密切相關(guān)的，問(wèn)題情景的有效性直接關(guān)系著自主學(xué)習(xí)的效率。生活化教學(xué)情景將化學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，自主探索問(wèn)題。例如，在《金屬的腐蝕和防護(hù)》的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)ppt顯示長(zhǎng)期放置在空氣中的鋼鐵逐漸氧化的圖片，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位交流，在什么地方還見(jiàn)到過(guò)這種現(xiàn)象，學(xué)生紛紛列出了很多案例，并逐步講金屬的腐蝕給我們的生活造成一些困擾，帶來(lái)安全隱患，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生思考，腐蝕是如何發(fā)生的呢？怎樣能夠杜絕或者減緩腐蝕速度，從而引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始探索相關(guān)問(wèn)題。

3. 作業(yè)布置的生活化。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，學(xué)生的作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，但是學(xué)生的作業(yè)絕不是為了做題而做題，在大量的題海中機(jī)械地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固，而是要將作業(yè)鞏固延伸到生活實(shí)踐中，由封閉性作業(yè)向開(kāi)放式作業(yè)轉(zhuǎn)化。生活是生動(dòng)的，作業(yè)布置的生活化，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且要增加學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。例如，在《資源的綜合運(yùn)用環(huán)境保護(hù)》的作業(yè)是，選擇一個(gè)地方，可以是景點(diǎn)、社區(qū)、學(xué)校等，了解這些地方存在的環(huán)境問(wèn)題，通過(guò)列表的方式進(jìn)行總結(jié)，然后調(diào)查面對(duì)這些問(wèn)題，采取了哪些有效的措施，這些措施中哪些是有效的，哪些是應(yīng)該改進(jìn)的，查找資料，設(shè)計(jì)自己的綜合整治方案。這樣的作業(yè)是靈活的，一方面及時(shí)地鞏固了相關(guān)的知識(shí)，另一方面促進(jìn)了知識(shí)和生活實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。

綜上所述，生活化教學(xué)倡導(dǎo)開(kāi)放式課堂，將生活內(nèi)容與化學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系，增加課堂樂(lè)趣，提高學(xué)生的思維能力。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)課堂導(dǎo)入的生活化，教學(xué)情景的生活化和作業(yè)布置的生活化，不僅要使學(xué)生主體課堂建立，而且提高了課堂教學(xué)效率。

編輯：張 昀