小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)性的內(nèi)涵及實(shí)現(xiàn)策略

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)實(shí)性；實(shí)現(xiàn)；途徑

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）13—0043—01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)性的內(nèi)涵

課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性是相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言的，它將更多的教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到實(shí)際生活中，同時(shí)也將實(shí)際生活中符合教學(xué)需求的典型案例、素材運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，以幫助學(xué)生加深對事物間客觀聯(lián)系的理解，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促使其更好地掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性并不是一成不變的，而是需要根據(jù)社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展不斷調(diào)整和改進(jìn)的，符合不斷發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容的需求。小學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性研究主要從以下兩個(gè)方面著手：一個(gè)是課程本身的現(xiàn)實(shí)性，另一個(gè)則是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)性，二者都是課堂教學(xué)不可或缺的部分。課程的現(xiàn)實(shí)性是指課程內(nèi)容的素材來源要從現(xiàn)實(shí)生活入手，既貼近小學(xué)生的生活，又能不斷引申出新的教學(xué)知識。同時(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)中“灌輸式”的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)情境，提高對數(shù)學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用能力；學(xué)生的現(xiàn)實(shí)性則主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解程度方面。不同的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段往往有著不同的認(rèn)知能力，這種差異性的存在就要求教師采用因材施教的方法，幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生不斷鞏固知識，適當(dāng)指導(dǎo)數(shù)學(xué)素養(yǎng)中等的學(xué)生進(jìn)一步提高水平，激勵(lì)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生有所突破和提高。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)性的策略

1. 重視前后知識及不同課程知識的聯(lián)系與銜接。教師的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該只僅僅停留在課本知識的傳授上，而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確運(yùn)用課本知識處理現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，抓住雙向目標(biāo)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)寓于生活而又高于課本。同時(shí)還要將不同課程的知識串聯(lián)組合起來，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力。

如，教學(xué)“面的旋轉(zhuǎn)”一節(jié)內(nèi)容，必須在基于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形、三角形、梯形、圓等平面圖形和長方體、正方體等立體圖形的基礎(chǔ)之上，才能進(jìn)行順利教學(xué)。為了便于學(xué)生理解，教學(xué)時(shí)可以把點(diǎn)、線、面的運(yùn)動(dòng)過程制作成課件，教學(xué)時(shí)利用多媒體進(jìn)行演示，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察并想象。之后，再引導(dǎo)學(xué)生感受“點(diǎn)、線、面、體”之間的聯(lián)系。筆者是這樣做的：首先設(shè)計(jì)一個(gè)利用綁在自行車車輪的彩帶的轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)“點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形成線”。然后再呈現(xiàn)兩幅生活情境圖，圖一是“運(yùn)動(dòng)中的雨刷”，引導(dǎo)學(xué)生感受“線的運(yùn)動(dòng)形成面”；圖二是“運(yùn)動(dòng)中的旋轉(zhuǎn)門”，引導(dǎo)學(xué)生感受“面的旋轉(zhuǎn)形成體”。通過這些生活實(shí)例，讓學(xué)生更加深刻地掌握并體會(huì)“點(diǎn)、線、面、體”之間的聯(lián)系。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐。教師要轉(zhuǎn)變觀念，剛?cè)岵?jì)，以最恰當(dāng)?shù)淖藨B(tài)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂上，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行探究性思考時(shí)，教師應(yīng)該將思考的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和糾正。課下應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，并時(shí)刻關(guān)注每個(gè)環(huán)節(jié)，在必要時(shí)給予指導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力；在總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)掌握主導(dǎo)權(quán)，選取適宜的教學(xué)方法，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，并培養(yǎng)學(xué)生的自我總結(jié)能力。

3. 利用生活素材創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生自我反思。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的思考、知識和生活積累，教師要在有這種認(rèn)知的基礎(chǔ)上，積極組織學(xué)生互動(dòng)，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。同時(shí)教師要在綜合考慮教學(xué)實(shí)際和教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境。之后，還應(yīng)及時(shí)捕捉學(xué)生的不足之處，分析學(xué)生的心理狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生放手自己去做、去想、去問、去說，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來。課后之余，設(shè)置難易適度的作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)反思自己的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之， 數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，而又運(yùn)用于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)立足于日常的生活實(shí)踐，而不是片面地強(qiáng)調(diào)其在應(yīng)試教育中的重要性或是單純將其看作追求學(xué)生高智力開發(fā)的途徑。因此，教師應(yīng)不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和現(xiàn)實(shí)性教學(xué)意識，將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)建立在提升學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力之上，為他們將來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。編輯：謝穎麗