網(wǎng)絡(luò)實(shí)效性資源在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

【關(guān)鍵詞】 高中英語；閱讀教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)；時效性資源

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）13—0052—01

一、Krashen“輸入假說”理論與高中英語閱讀教學(xué)

二語習(xí)得領(lǐng)域歷來是語言學(xué)者研究討論的焦點(diǎn)，各種各樣的理論闡釋應(yīng)運(yùn)而生，其中影響最大的就是美國著名的語言教育家Krashen （1985）提出的“輸入假說”。他認(rèn)為，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解的語言輸入”（comprehensive input）， 即略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入，而他又能把注意力集中于對意義或?qū)π畔⒌睦斫舛皇菍π问降睦斫鈺r，才能產(chǎn)生習(xí)得?？v觀我國高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，雖然近些年來教學(xué)改革不斷深入，在教學(xué)思路和方法上有較大改進(jìn)，但仍然存在許多問題。鑒于英語閱讀教材的滯后性、內(nèi)容的局限性，本文擬探討如何在高中英語閱讀教學(xué)中有效利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)效性資源，切實(shí)提升學(xué)生的英語閱讀能力。

二、網(wǎng)絡(luò)實(shí)效性資源在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在開發(fā)英語課程資源時，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。各級教育行政部門、學(xué)校和教師要積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠充分利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校還可以建立自己的英語教學(xué)網(wǎng)站，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的開放性和靈活性?！痹陂喿x教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)效性資源，有助于語言的有效輸入，符合Krashen的輸入假設(shè)理論。實(shí)效性資源的難度和廣度要高于課本，如果學(xué)生能克服困難，堅持每天閱讀，保證閱讀量，無疑會提升英語閱讀的能力。在具體操作層面，要注意以下幾個方面：

1. 鼓勵學(xué)生自主閱讀網(wǎng)絡(luò)時效性資源，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的英語課堂中，學(xué)生通常是被動的信息接受者。然而，互聯(lián)網(wǎng)的普及使學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了翻天覆地的變化，互聯(lián)網(wǎng)互動式的信息傳播手段使得學(xué)習(xí)者成為信息的組織者、加工者、甚至是創(chuàng)造者。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自身水平和興趣傾向，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，教師要創(chuàng)新閱讀課評價手段，要培養(yǎng)他們每天閱讀英語文章的習(xí)慣，日積月累，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

2. 教師精心篩選實(shí)效性資源，遴選精讀和泛讀文章。英語教師要根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)程和單元主題選擇實(shí)效性閱讀材料，豐富教學(xué)內(nèi)容?！熬W(wǎng)上的素材下載后，教師應(yīng)進(jìn)行初步的篩選，本著科學(xué)性、多樣性、趣味性的原則選出數(shù)張網(wǎng)頁或文章，然后根據(jù)設(shè)計意圖進(jìn)行再加工（如，注解或替換部分生詞、設(shè)計閱讀任務(wù)等）?！保ǜ邥苑?，2004）教師要衡量教學(xué)內(nèi)容難易的程度，篩選出精讀和泛讀文章，設(shè)計問題考察學(xué)生的理解能力。同時要控制好所選資源的篇幅和詞匯量，要遵循由淺入深、深入淺出的原則。

3. 借力網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，參與在線互動討論。隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，各類英語學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件應(yīng)運(yùn)而生，既有妙趣橫生的英語單詞記背小游戲，例如，百詞斬等，也有內(nèi)容豐富的在線閱讀應(yīng)用軟件，學(xué)生除了獲取相關(guān)信息，還可以做閱讀標(biāo)記。有些App內(nèi)置的查詞功能也非常方便，能大大減少因?yàn)樯~而帶來的閱讀障礙。學(xué)生還可以和網(wǎng)友交流閱讀心得，教師也可以以班級為單位創(chuàng)建微信討論群，固定時間段發(fā)起英語討論，主題圍繞近期閱讀的網(wǎng)絡(luò)素材，可以激發(fā)學(xué)生的思維活力。

4. 融入英美文化元素，增強(qiáng)跨文化語篇理解能力。中西文化差異是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，行之有效的方法就是將文化內(nèi)容和語言資料結(jié)合在一起，把介紹英美文化內(nèi)容的文章作為語言教學(xué)材料，內(nèi)容包括英美習(xí)俗、典故、歷史、風(fēng)土人情等。關(guān)于英美文化的網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，折射出英美文化的各個層面，學(xué)生閱讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生對中英文化的不同展開對比分析，既了解了英美文化，又加深了對本民族文化的認(rèn)識。學(xué)生除了讀懂語言表層的信息，還要解讀深層次的文化內(nèi)涵和歷史淵源。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注篇章結(jié)構(gòu)、段落組織、銜接手段等篇章特征，增強(qiáng)跨文化語篇理解能力。

三、結(jié)語

英語教學(xué)要與時俱進(jìn)，緊跟時代潮流，互聯(lián)網(wǎng)的英文實(shí)效性資源是對英語教材的有益補(bǔ)充，既提供了真實(shí)鮮活的語言素材，題材廣泛，反映了國際社會各方面的動態(tài)，又開闊了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了國際視野。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師要精心篩選實(shí)效性資源，引導(dǎo)學(xué)生展開課堂精讀和課后泛讀的練習(xí)，并且鼓勵學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，積極討論，鞏固閱讀效果。教師還要有意識地融入英美文化元素，增強(qiáng)跨文化語篇理解能力。編輯：趙玉梅