談地理教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

【關(guān)鍵詞】 高中；地理教學(xué)；學(xué)生；綜合素

質(zhì)；培養(yǎng)；方法

【中圖分類號】 G633.55

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

13—0057—01

近幾十年來，我國的環(huán)境狀況日益惡化，如森林砍伐、草場退化、土地沙化、大氣污染、自然災(zāi)害頻發(fā)、資源過度開發(fā)等問題嚴(yán)重制約著我國經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。如何解決好保護(hù)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展這一問題，是擺在我國未來建設(shè)者面前的重要任務(wù)。因此，地理教學(xué)必須以培養(yǎng)社會主義公民的地理素質(zhì)為出發(fā)點，以環(huán)境、資源、人類活動和可持續(xù)發(fā)展觀為主要線索，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高地理教育教學(xué)的質(zhì)量?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐談幾點做法和思考。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)

1. 充分利用教學(xué)地圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中可讓學(xué)生掌握地圖的“順序觀察”、“整體與局部結(jié)合觀察”、“抓住重點或特點觀察”等方法，通過看圖、描圖、填圖、問圖、講圖、用圖、批圖、甚至畫圖等多種方式方法，圖文結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)地理的能力。

2. 參與興趣小組活動，提高學(xué)生應(yīng)用能力。教師要組織學(xué)生參加各種課外興趣小組活動、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、組織學(xué)生進(jìn)行參觀調(diào)查等。比如，利用本地區(qū)的地理優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生參觀濕地公園、沙漠公園、丹霞地貌、康樂草原、七一冰川等活動，了解張掖地質(zhì)公園的地貌特征、形成原因等，再讓學(xué)生結(jié)合實際撰寫地理小論文。在參觀過程中，學(xué)生掌握了相應(yīng)的地理知識，提高了知識運用的能力。

二、注重學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1. 營造良好課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中要把轉(zhuǎn)變教學(xué)方式放在學(xué)生發(fā)展的核心位置，鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氛圍，營造獨立思考、自由探究、勇于創(chuàng)新的良好教學(xué)環(huán)境；或通過探究、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生對某項地理事物進(jìn)行思考：“是什么”、“在什么地方”、“是什么原因”、“該地理事物對人類的生產(chǎn)和生活有什么影響”等，以提高學(xué)生的探究能力。比如，在講完三種舊能源和書上的風(fēng)能、核能、太陽能、潮汐能等新能源之后，問學(xué)生：“新能源還有哪些呢？”引導(dǎo)學(xué)生通過討論、探究了解到：還有生物能、礦物能、地震、火山、泥石流、雷鳴、閃電甚至其他星球上的能源等等，到處都有能量儲藏，以激勵學(xué)生將來去發(fā)現(xiàn)、去開采。

2. 運用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力。運用多媒體輔助地理教學(xué)能使地理課堂教學(xué)形象化、直觀化，有利于引導(dǎo)學(xué)生將地理空間思維由平面延伸到立體，對地理事物和現(xiàn)象的特征做動態(tài)的觀察，增強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生理解掌握地理知識。如，在講地轉(zhuǎn)偏向力時，學(xué)生對為什么運動的物體在北半球會右偏而在南半球會左偏的現(xiàn)象很難理解，這時通過課件進(jìn)行演示則會使學(xué)生直觀、快速地理解地轉(zhuǎn)偏向力原理，提高課堂效率。又如，在講解降水類型時，可利用多媒體展示鋒面雨、地形雨、對流雨三類降水的形成過程，這樣學(xué)生就能理解形成降水的全過程，教師再通過三種類型的比較，啟發(fā)學(xué)生思考、歸納得出降水的形成條件、特點及異同。

三、注重學(xué)生正確人地觀與可持續(xù)發(fā)展觀的培養(yǎng)

1. 運用課本案例剖析，樹立學(xué)生正確人地觀。高中地理教材中介紹了許多當(dāng)前人類面臨的全球性環(huán)境與發(fā)展問題：人口劇增、資源過度消耗、環(huán)境嚴(yán)重污染、生態(tài)平衡遭到破壞等。在教學(xué)中我十分注重剖析這些案例，分析其成因、后果及解決辦法，從而促使學(xué)生樹立正確的人地觀，認(rèn)識到自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己的生存權(quán)利，就是保護(hù)人類賴以生存的家園——地球。從而明確人對自然的道德責(zé)任和義務(wù)，樹立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的道德觀念，自覺做大自然的優(yōu)秀管理員，從自己做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極主動參與環(huán)保宣傳教育活動，投身于環(huán)保事業(yè)。

2. 直面環(huán)境與生態(tài)問題，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀?，F(xiàn)代社會是政治、經(jīng)濟(jì)、文化高度發(fā)達(dá)的社會，與此同時，也將伴隨著人口激增、資源匱乏、環(huán)境污染等諸多問題。教師在教學(xué)中要通過講述宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境各個環(huán)境的特點，以及人類與各環(huán)境、資源的關(guān)系，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生樹立生態(tài)可持續(xù)的觀念；通過講述各種人文經(jīng)濟(jì)和社會活動的特點、發(fā)展和變化，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)持續(xù)和社會持續(xù)的觀念，讓學(xué)生為祖國社會與經(jīng)濟(jì)的健康快速發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

編輯：王金梅