中學(xué)生課外閱讀狀況不佳的成因及對(duì)策

【關(guān)鍵詞】 課外閱讀；現(xiàn)狀；成因

【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）13—0074—01

一、中學(xué)生課外閱讀狀況不佳的成因分析

1.缺少良好的社會(huì)文化氛圍。隨著數(shù)字化閱讀時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，媒體彼此競爭，各種傳媒你方唱罷我登臺(tái)，生活中隨處可見的是“低頭一族”， 大家忙著刷微信、刷消息、看八卦，因?yàn)闊o法理性地篩選，接受了太多的垃圾新聞和消息，空虛煩悶的人們似乎不能靜下心來讀書，整個(gè)社會(huì)都表現(xiàn)得浮躁不安；在市場經(jīng)濟(jì)體制下，家長忙于掙錢、忙著娛樂，很少去閱讀書籍，更不要說營造家庭閱讀氛圍，和孩子共同讀書；學(xué)生更是談“書”色變，電視、電腦、手機(jī)對(duì)學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比經(jīng)典文學(xué)作品大，這些以視聽刺激為主的信息接受方式逐漸削弱了學(xué)生對(duì)文學(xué)閱讀的興趣，并形成惡性循環(huán)。

2.考試重壓下無暇讀書。在當(dāng)前教育體制下，高考競爭日益激烈，學(xué)生考試成績成了評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的唯一尺度，教師年終考核、評(píng)優(yōu)樹模也與學(xué)生成績掛鉤。“唯分至上”的教育形式迫使教師把所有心思耗費(fèi)在提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績上，學(xué)生在校的課余時(shí)間多數(shù)被老師“好心”的輔導(dǎo)和補(bǔ)課所擠占，縱使教育部已經(jīng)多次宣布減負(fù)，但是大家心照不宣：誰減負(fù)誰“吃虧”，誰都不敢冒減負(fù)的險(xiǎn)。學(xué)生整天被課程、練習(xí)壓得抬不起頭來，很少有學(xué)生光顧閱覽室。走廊、教室的書柜形同虛設(shè)，就算周末、寒暑假，也不得不參加各類奧賽班、輔導(dǎo)班，學(xué)習(xí)考試的壓力無情地剝奪了學(xué)生讀課外書的精力和時(shí)間，課外閱讀無法得到保證。

3.讀書的功利性較強(qiáng)。中學(xué)語文教學(xué)大綱中明確規(guī)定：中學(xué)生“課外自讀文學(xué)名著”，并列出了“課外閱讀推薦書目”，考試內(nèi)容也增加了許多課外閱讀知識(shí)考題。許多學(xué)生對(duì)這些推薦書目仍無法完成，老師為了避免試卷上出現(xiàn)的閱讀文章學(xué)生不至于太陌生，在課堂上給學(xué)生講故事梗概、作者、主要人物等，有的干脆買市面上專門的閱讀練習(xí)冊(cè)來代替閱讀，抱著“瞎貓也能碰個(gè)死耗子”的僥幸心理來應(yīng)對(duì)。

4.隨意性致使閱讀效果低下。在高效課程改革中，不少學(xué)校提倡海量閱讀，并在學(xué)生作息表中安排閱讀時(shí)間和指導(dǎo)教師。然而，閱讀課上，老師只顧忙著批閱作業(yè)，干手頭的活，僅安排學(xué)生自己閱讀，閱讀效果怎樣就不再問津，致使閱讀流于形式。由于缺乏有效的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生平時(shí)在選擇書目時(shí)存在很大的盲目性，往往憑自己的愛好和直覺來選擇，大部分學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)主要以“消遣”為主，近年流行的最小說、言情科幻、卡通漫畫等作品深受學(xué)生喜愛，閱讀的有效性得不到體現(xiàn)。

5.垃圾圖書充斥市場。近年來，社會(huì)各界、慈善家紛紛為學(xué)校捐贈(zèng)圖書，只圖數(shù)量不求質(zhì)量，書目五花八門、良莠不齊，充斥著大量的三流作家粗制濫造的書目及商家以賺錢為目的，專門為中小學(xué)生了解故事情節(jié)而將經(jīng)典的中外名著進(jìn)行壓縮和刪減的版本。作家創(chuàng)作的初衷，語言藝術(shù)的魅力大打折扣，毫無吸引力和閱讀價(jià)值，可讀性不強(qiáng)。

二、加強(qiáng)中學(xué)生課外閱讀的對(duì)策

1.教育工作者要大力倡導(dǎo)讀書，營造讀書氛圍，經(jīng)常舉辦讀書會(huì)、朗誦會(huì)，并大力表彰和獎(jiǎng)勵(lì)讀書有成的學(xué)生。持之以恒堅(jiān)持下去，逐步產(chǎn)生影響力和輻射力，才能營造“書香校園”讀書氛圍，讓學(xué)生遠(yuǎn)離浮躁與平庸！

2.尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇優(yōu)秀的科普、軍事、哲學(xué)等閱讀材料，不僅僅限于文學(xué)名著，讓學(xué)生保留個(gè)人興趣，博覽群書。

3.改變陳舊的教學(xué)模式。閱讀是一種獨(dú)立的個(gè)性化的心智行為，靠理性分析或他人言傳難以奏效，語文課上，教師要尊重學(xué)生自己的理解，要學(xué)會(huì)做到無為而教，遵循語文教育的規(guī)律，真正做到讓學(xué)生自主體驗(yàn)，讓他們用自己的心靈去感悟，用自己的語言去表達(dá)。只有將閱讀還給學(xué)生，教師的“無為”才能成就學(xué)生的“有為”。

4.教師自身要喜愛讀書。愛讀書的老師，知識(shí)不會(huì)老化，才思不會(huì)枯竭，讀書是提高他們業(yè)務(wù)水平和能力的“源頭活水”，他們學(xué)識(shí)寬厚，將“渠”中源源不斷的“清水”輸送給學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生會(huì)受老師的感染和影響，也喜歡上讀書。

5.適時(shí)矯正學(xué)生的閱讀口味。學(xué)生閱讀隨意性較大，通常以快餐文學(xué)、消遣書刊為主。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生“擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀”。 舉辦讀書競賽，讓學(xué)生充分展示自己的讀書成果，獲得成就感。在這種與同齡人的分享、交流和辯論中，提升閱讀品位，逐步走上積極、健康的讀書軌道。

編輯：劉於誠