青少年思想道德建設(shè)中生態(tài)教育的滲透研究

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化步伐的加快，越來越多的生態(tài)問題開始涌現(xiàn)出來，在青少年思想道德建設(shè)中滲透生態(tài)教育也就顯得十分迫切。如何在青少年的思想道德建設(shè)中融入生態(tài)教育，探討其中的實施對策，對于提高青少年的思想道德素質(zhì)，實現(xiàn)其自身的全面發(fā)展具有重要的理論意義與實踐意義。

關(guān)鍵詞：青少年；思想道德建設(shè)；生態(tài)教育；滲透

DOI：10.19354/j.cnki.42-1616/f.2016.17.95

黨的“十七大”報告中第一次把“建設(shè)生態(tài)文明”寫進了報告，標(biāo)志著我國進入了生態(tài)文明建設(shè)的新時期；黨的十八大報告又首次提出了“五位一體”的總布局?！霸谶@種新形勢下，作為未來生態(tài)文明的建設(shè)者和決策者的青少年，在成長過程中能否在心靈中播下生態(tài)道德的種子，直接關(guān)系到生態(tài)文明建設(shè)的成敗” [1]。因此，在這場觸及人類心靈的思想變革中，以生態(tài)觀培養(yǎng)為核心的青少年思想道德教育，理應(yīng)成為生態(tài)文化建設(shè)的突破口和主戰(zhàn)場。

一、青少年思想道德建設(shè)中生態(tài)教育滲透的必要性

（一）生態(tài)教育的滲透是時代發(fā)展的必然要求?！叭绾握_認(rèn)識和處理人與自然的關(guān)系，是人類社會無法回避的重大問題” [2]。隨著科技的進步，人類認(rèn)識的不斷提高，對于環(huán)境的保護程度也在不斷地加深。人與自然和諧相處、科學(xué)發(fā)展觀、可持續(xù)發(fā)展等生態(tài)和諧理念也逐漸被人們所認(rèn)可、接受。與此同時，為響應(yīng)黨和國家的積極號召，在各地中小學(xué)的思想道德建設(shè)也開始普及了生態(tài)教育。實踐證明，這些措施也取得了不錯的成效，更為重要的是，在中小學(xué)生的腦海里已經(jīng)植入了“生態(tài)保護”這一文明理念。倡導(dǎo)青少年思想道德建設(shè)中滲透生態(tài)教育，正是社會發(fā)展的必然，它順應(yīng)了時代的潮流，也是新課程改革下中小學(xué)進行素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。以往的教學(xué)實踐中對于生態(tài)教育的忽視，其帶來的教育負(fù)面影響可想而知，致使青少年的社會責(zé)任感缺失、道德規(guī)范意識弱化?；诖?，2007年黨的十七大報告中第一次明確提出了“建設(shè)生態(tài)文明”的新要求，這為我們實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)提供了強有力的政策保障。

（二）生態(tài)教育的滲透是課程改革的重要教學(xué)目標(biāo)。在教育部公布的最新的《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對青少年的思想品德教學(xué)目標(biāo)作了重大調(diào)整，尤其是在學(xué)生的情感價值目標(biāo)上，提出了“親近自然，愛護環(huán)境”的教育要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生愛護自然、保護自然的能力。為此，在中小學(xué)生的思想品德教材編寫上，無疑也就要求滲透生態(tài)教育。舉例來說，人教版九年級的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》，在本書的第四課第三框，便以“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”為主題，開篇就向?qū)W生們講述了這樣一個客觀現(xiàn)象：“地球是人類共同的家園，地球上的自然資源是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。自然資源總量大、種類多，但人均資源占有量少、開發(fā)難度大，這是我國的有一個重要國情。長期以來，我國資源開發(fā)利用不盡合理、不夠科學(xué)，由此造成的浪費、損失十分嚴(yán)重?！憋@然，這是在向我們的中小學(xué)生告知，節(jié)約資源應(yīng)該成為每一個中小學(xué)生義不容辭的重要使命。

（三）生態(tài)教育的滲透是青少年自身發(fā)展的迫切需要。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，西方的資本主義思想也不斷涌入，嚴(yán)重沖擊著我國青少年的世界觀、人生觀和價值觀。青少年作為祖國的未來，民族的希望，必須具備良好的思想道德素質(zhì)，才能推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)不斷前進。為進一步加強和改進青少年的思想道德建設(shè)工作，促進學(xué)生身心得到更好地發(fā)展，在青少年的思想道德建設(shè)中滲透生態(tài)教育已經(jīng)成為必然。眾所周知，“青少年的年齡階段大致為13-25周歲，正是生理、心理、人格走向成熟，世界觀、人生觀、價值觀初步確立，由兒童向成人過渡的關(guān)鍵期” ，這一時期他們所形成的思維習(xí)慣將會對他們?nèi)蘸蟮纳硇陌l(fā)展產(chǎn)生重要的影響，因此學(xué)校的教育工作者在這一時期應(yīng)該借助教育的力量，積極引導(dǎo)青少年樹立生態(tài)價值觀，并且形成良好的生態(tài)文明習(xí)慣，這不僅關(guān)乎我國教育事業(yè)的未來發(fā)展，也事關(guān)青少年自身的健康發(fā)展，必須引起教育者的高度重視。

二、青少年思想道德建設(shè)中生態(tài)教育滲透的對策分析

（一）學(xué)科滲透：拓寬學(xué)生的生態(tài)知識層面。當(dāng)前，基于各地中小學(xué)生對于生態(tài)文明的知識還顯得很欠缺，甚至有的學(xué)生還不知道“生態(tài)”這一詞。生態(tài)教育，顧名思義，其涉及的領(lǐng)域廣，涵蓋的知識多，包括了生物、地理、歷史等相關(guān)學(xué)科。因此，作為中小學(xué)思想品德課的授課教師，在教授學(xué)生書本上的應(yīng)有知識以外，還要不斷地提升自己，拓寬自身生態(tài)教育的專業(yè)知識。“思想品德課的生態(tài)觀教育不應(yīng)只是灌輸生態(tài)知識的學(xué)科，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)道德觀，養(yǎng)成尊重自然、保護自然的良好習(xí)慣” 。當(dāng)然，進行學(xué)科之間的滲透并不是意味著將原有的知識體系打破抑或是改變原有的課程結(jié)構(gòu)，而是要吸取其他相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域中關(guān)于生態(tài)教育的精華內(nèi)容，再適當(dāng)?shù)卦鰷p，從而融合到整個思想品德課程中。

（二）氛圍營造：增強學(xué)生的生態(tài)保護意識。進行青少年思想道德建設(shè)的生態(tài)教育，達到培養(yǎng)學(xué)生健康成長所需的良好道德修養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，還需要營造良好的校園生態(tài)育人氛圍。首先，教師與學(xué)生之間應(yīng)力求達到平等自由的教學(xué)氛圍，形成一種和諧的師生關(guān)系。教師要在平時的課堂教學(xué)中盡可能地去尊重學(xué)生、理解學(xué)生，善于與學(xué)生進行溝通交流，這樣學(xué)生才會聽得認(rèn)真，學(xué)得開心，在溫馨的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生也會積極主動的學(xué)習(xí)到更多的有關(guān)生態(tài)教育方面的知識，進而增強自己的生態(tài)保護意識。此外，在進行生態(tài)教學(xué)時，教師也可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，親身體會到人與自然的那種相互依存、密不可分的緊密聯(lián)系；通過開展一系列新奇的趣味活動，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，這樣既達到了調(diào)動課堂氣氛的效果，也達到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。其次，通過開展形式各樣的校園文化活動，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功效，也會引起學(xué)生對于和諧環(huán)境、和諧文化的喜愛?！碍h(huán)境育人的效能不言而喻，教育史上有“孟母三遷”的佳話，現(xiàn)代也有名校多出人才的諸多范例，這些都說明環(huán)境對人的成長起著重要的作用”。所以，為了更好的在青少年的思想道德建設(shè)過程中滲透生態(tài)教育，營造良好的生態(tài)育人氛圍必不可少。具體而言，學(xué)校可以采用書畫展覽、植樹造林等形式，為同學(xué)們展現(xiàn)一個生機勃勃、充滿綠意的美麗校園。徜徉在這樣一個寧靜和諧的綠色校園里，必然會陶冶學(xué)生們的情操、美化學(xué)生們純潔的心靈。

（三）實踐開展：豐富學(xué)生的生態(tài)教育生活。目前，青少年的思想道德建設(shè)，若僅僅依靠學(xué)校教育尚且顯得孤單力薄，還“必須讓學(xué)生從課堂走出來，走向家庭，走向社會，走向?qū)嵺`”。青少年的生態(tài)教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中蘊含著豐富獨特的教學(xué)內(nèi)容，與此同時學(xué)生對于生態(tài)教育的接受和認(rèn)也是一個循序漸進、逐步深入的過程。對此，在教學(xué)中開展生態(tài)教育的實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)知識的積極性，也就顯得尤為必要。這里，體驗式教學(xué)對于生態(tài)教育就起到了很好的作用。教師可以組織形式各樣的實踐活動，諸如進行春游、實地考察周邊的自然環(huán)境、參觀附近的工廠排污情況等。在活動結(jié)束后，再組織學(xué)生寫調(diào)查報告、觀看心得等，從而讓學(xué)生了解到破壞自然的后果，了解到進行生態(tài)教育的重要性。在實踐活動的開展上，教師也要盡可能地采用多種教學(xué)形式豐富學(xué)生的生態(tài)教育生活，“組織學(xué)生開展‘綠化周’、‘愛鳥口’、‘爭做環(huán)保小衛(wèi)士’等各種活動，讓學(xué)生在協(xié)作中懂得愛護生態(tài)環(huán)境、節(jié)約能源等” 。這種寓教于樂的教學(xué)方式，不僅可以增強學(xué)生對于生態(tài)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時也有助于實現(xiàn)新課程改革下中小學(xué)思想品德課的教育目標(biāo)。

參考文獻：

[1] 李建紅.生態(tài)道德教育—生態(tài)文明新形勢下青少年德育的新課題[J].課程.教材.教法，2011（7）.

[2] 趙曉晶.初中語文生態(tài)教育功能初探[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.