雙語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

我是霍城縣蘭干鄉(xiāng)雙渠小學(xué)的雙語(yǔ)教師，我工作已有17年了在這17年當(dāng)中，我由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的分配下，上雙語(yǔ)課。在這里我有現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)狀況來(lái)分析了雙語(yǔ)教學(xué)的一些問(wèn)題。

本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)“雙語(yǔ)”教學(xué)的開(kāi)創(chuàng)、意義、現(xiàn)狀分析，提出雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師要愛(ài)崗敬業(yè)，把教書(shū)育人放在第一位；要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的濃厚興趣；教師要有創(chuàng)新意識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本人從事“雙語(yǔ)”教學(xué)工作已有十七年了，在十七年的“雙語(yǔ)”教學(xué)過(guò)程中遇到過(guò)很多的問(wèn)題，今天想跟大家一起交流探討，著力提高學(xué)校的“雙語(yǔ)”教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)的發(fā)展。雙語(yǔ)教學(xué)一直是一農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作的重中之重，我主要說(shuō)明在雙語(yǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困難及我在實(shí)際教學(xué)工作中為解決這些問(wèn)題所做的初步嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)要的小結(jié)。

新疆是個(gè)多民族聚居的地區(qū)，維吾爾、哈薩克、蒙古等少數(shù)民族都擁有本民族的語(yǔ)言和文字，這里的牧民以維吾爾族為主，他們從來(lái)沒(méi)有走出過(guò)山區(qū)，見(jiàn)識(shí)外面的世界，家里和周?chē)恼Z(yǔ)言環(huán)境也是以維吾爾語(yǔ)為主。但隨著經(jīng)濟(jì)大變革，商品大流通，人員大流動(dòng)，這里越來(lái)越多的人意識(shí)到：少數(shù)民族要走向世界，必先走向全國(guó)；走向全國(guó)，必須通過(guò)語(yǔ)言關(guān)；而漢語(yǔ)不僅是漢民族共同語(yǔ)，也是國(guó)家通用語(yǔ)，所以學(xué)會(huì)漢語(yǔ)才是走向世界的第一步。要在少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，也不能忽視本民族的語(yǔ)言教學(xué)，那就是必須實(shí)行“雙語(yǔ)”教學(xué)。

提到“雙語(yǔ)”教學(xué)，讓我們引以自豪的便是全國(guó)最美鄉(xiāng)村教師達(dá)芳，她就是一牧場(chǎng)小學(xué)前任校長(zhǎng)，是她于2002年提出進(jìn)行“雙語(yǔ)”教學(xué)的建議，即學(xué)校以漢語(yǔ)教學(xué)為主，同時(shí)開(kāi)設(shè)維吾爾語(yǔ)教學(xué)。這個(gè)創(chuàng)舉當(dāng)時(shí)在整個(gè)新疆教育界也是個(gè)新的課題。在達(dá)芳校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們?nèi)３尸F(xiàn)出師生一起學(xué)漢語(yǔ)的火熱場(chǎng)面：不管是走進(jìn)教室、宿舍、甚至食堂，大家都在利用一切時(shí)間和機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)。為配合廣大師生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，學(xué)校還積極組織開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如演講比賽、課文朗讀、講故事、歌詠比賽等練習(xí)漢語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音，同時(shí)學(xué)校還抓住民族團(tuán)結(jié)教育這條主線，與周邊各學(xué)校進(jìn)行教師之間互相聽(tīng)課、評(píng)課、研討、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生之間“手拉手，結(jié)對(duì)子”進(jìn)行雙語(yǔ)學(xué)習(xí)交流等一系列民族團(tuán)結(jié)教育的活動(dòng)。如今，學(xué)?！半p語(yǔ)”教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)大幅度提高，得到了學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)的一致好評(píng)。達(dá)芳校長(zhǎng)的精神一直深深地影響著我，我永遠(yuǎn)忘不了2011年9月10日教師節(jié)那天中央電視臺(tái)為全國(guó)最美鄉(xiāng)村教師達(dá)芳的頒獎(jiǎng)詞中有這么一句：“孩子們向著山外飛翔，玉的光，在夜空寫(xiě)下詩(shī)行，你是溫暖，是皎潔了天山的雪蓮，是牧民們心中最美的‘達(dá)芳汗’”，就是這句話讓我產(chǎn)生了一種扎根牧區(qū)教育的信念，讓我也決心要為牧區(qū)的孩子們走出山區(qū)，飛向世界獻(xiàn)出自己的微薄之力。而眼下我所能做的便是深入開(kāi)展學(xué)校的“雙語(yǔ)”教學(xué)，為進(jìn)一步提高學(xué)校的“雙語(yǔ)”教學(xué)質(zhì)量獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

一、“雙語(yǔ)”教學(xué)的現(xiàn)狀

我是1999年7月份在伊犁第二師范畢業(yè)后來(lái)到一牧場(chǎng)小學(xué)任教的，那時(shí)學(xué)校沒(méi)有實(shí)行 “雙語(yǔ)”教學(xué)。我在這所學(xué)校一人承擔(dān)三個(gè)年級(jí)的雙語(yǔ)。孩子們的出色表現(xiàn)贏得了領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)的一致贊揚(yáng)。在學(xué)校的每一天都會(huì)讓我感覺(jué)到無(wú)比的快樂(lè)，孩子們的單純、天真、可愛(ài)、熱情，讓我忘記了教學(xué)工作所帶來(lái)的疲憊，有時(shí)候一句不太標(biāo)準(zhǔn)的“老師好”也會(huì)讓我回味許久，他們有時(shí)也會(huì)用簡(jiǎn)單易懂的維語(yǔ)來(lái)逗我笑，為了教我說(shuō)一句饒舌的維語(yǔ)而急得滿(mǎn)頭大汗……從孩子們與我的交流中，我深切地感受到他們對(duì)于學(xué)習(xí)“雙語(yǔ)”的渴望，但隨著任教的時(shí)間越長(zhǎng)，我卻越來(lái)越發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)“雙語(yǔ)”的過(guò)程中困難重重，我認(rèn)識(shí)到自己作為一名雙語(yǔ)教師的責(zé)任繁重而艱巨，通過(guò)六年的“雙語(yǔ)”教學(xué)工作，我總結(jié)了“雙語(yǔ)”教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題，主要為：

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不夠高。例如，每天晨讀時(shí)只有極少數(shù)教室里會(huì)傳出朗朗的讀書(shū)聲，而其它班級(jí)的學(xué)生只有等到早自習(xí)的老師進(jìn)教室方才開(kāi)始晨讀；課間及晚自習(xí)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的幾乎沒(méi)有；各學(xué)科要求背誦的知識(shí)除非教師采取強(qiáng)硬措施，否則只有為數(shù)很少的優(yōu)秀學(xué)生會(huì)主動(dòng)完成；每天每班都有不完成家庭作業(yè)的學(xué)生。

學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)拼音的聲調(diào)把握不準(zhǔn)，說(shuō)出的漢語(yǔ)往往“拐調(diào)”，直接導(dǎo)致漢語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，甚至鬧出笑話。我想，這和孩子們生活的環(huán)境有直接的關(guān)系，能夠給他們提供說(shuō)漢語(yǔ)環(huán)境及機(jī)會(huì)的只有學(xué)校，可老師不可能二十四小時(shí)和學(xué)生在一起，而學(xué)生離開(kāi)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的環(huán)境，說(shuō)漢語(yǔ)時(shí)音調(diào)是否準(zhǔn)確也不能確定，行成習(xí)慣后便難以糾正。

學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的生活環(huán)境。學(xué)生生活在說(shuō)維語(yǔ)的環(huán)境中，他們一回到家，父母、親朋都說(shuō)維語(yǔ)，他們就失去了使用漢語(yǔ)進(jìn)行交流的場(chǎng)所，所以很多學(xué)生在校時(shí)能說(shuō)幾句漢語(yǔ)，回家了基本不會(huì)說(shuō)了，這在每個(gè)寒暑假返校后表現(xiàn)最突出，很多孩子返校上學(xué)的前幾天說(shuō)不出完整、流利的漢語(yǔ)，但這種現(xiàn)象一般在一周后漸漸恢復(fù)正常，這就充分說(shuō)明了為孩子提供漢語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的生活環(huán)境是至關(guān)重要的。

“雙語(yǔ)”教師在實(shí)際教學(xué)中存在語(yǔ)言障礙。維族老師在給學(xué)生授課時(shí)，使用漢語(yǔ)教學(xué)，但遇到漢語(yǔ)基礎(chǔ)較差或難以理解的字詞時(shí)，老師就會(huì)很自然地使用維語(yǔ)進(jìn)行翻譯，學(xué)生易于理解，教學(xué)成績(jī)比較突出，而漢族老師在擔(dān)任學(xué)前段及低段的教學(xué)工作中，則存在很大的語(yǔ)言障礙，他們無(wú)法用維語(yǔ)來(lái)輔助講解，直接導(dǎo)致部分學(xué)生聽(tīng)不懂，積累得越多，學(xué)生的基礎(chǔ)就越差，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就無(wú)法提高。

學(xué)生家長(zhǎng)不夠配合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不高。一牧場(chǎng)地處山區(qū)，學(xué)生的家長(zhǎng)絕大多數(shù)都是山上的牧民，長(zhǎng)年的封閉、落后，讓他們的思想覺(jué)悟不高，觀念比較陳舊、保守，他們沒(méi)想過(guò)要孩子學(xué)習(xí)知識(shí)、出人頭地，甚至有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的知識(shí)，會(huì)數(shù)羊就是大學(xué)問(wèn)了。

二、所做的嘗試及探索

面對(duì)這樣的問(wèn)題，我做了深深的思考，并采取了一定的措施，為改變這種現(xiàn)狀做出了以下嘗試：

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，我改變了傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，盡量采取興趣教學(xué)，我常和學(xué)生們說(shuō)：“興趣是最好的老師，要喜歡一門(mén)課，就得從喜歡教這門(mén)課的老師開(kāi)始?！逼鋵?shí)每位老師都是愛(ài)學(xué)生的，只是表達(dá)方式不同，有的要求嚴(yán)格，有的富有親和力；有的不善于表達(dá)，有的溢于言表。