挖掘?qū)W生情感 讓人文教育滲透語文課堂

《地震中的父與子》是人教版六年制教材第九冊(cè)課文。課文的大致內(nèi)容是：美國洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長(zhǎng)悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無奈地垂淚。而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他14位小朋友。

下面，我將自己設(shè)計(jì)該課教學(xué)時(shí)的若干個(gè)想法，按順序原原本本加以呈現(xiàn)，我希望我的這種“原生態(tài)”呈現(xiàn)，能最大限度地表明我的設(shè)計(jì)理念：

1、讓學(xué)生感動(dòng)

上《地震中的父與子》這篇課文，我首先要考慮的是，如何使學(xué)生得到“形象的感悟、情境的感染、心靈的感動(dòng)，從而使語文的熏陶感染作用得到充分發(fā)揮”。讓學(xué)生感動(dòng)，是上好這篇課文的前提。

2、讓學(xué)生清楚自己為什么感動(dòng)

我忽然想，讓學(xué)生感動(dòng)，難道就夠了嗎？事實(shí)上，《地震中的父與子》這篇課文不長(zhǎng)，只有3個(gè)生字，也沒晦澀的詞句，即使沒有老師小心翼翼的精心的引領(lǐng)，學(xué)生也完全可以自己把這篇課文讀懂，并且心甘情愿地被感動(dòng)，感動(dòng)于“這位父親”的超乎常人的堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持、信念與愛。因?yàn)檎怯捎谶@位父親異于常人的行為，才使結(jié)局那么圓滿、皆大歡喜，然而這樣的接近于奇跡的結(jié)局畢竟太具有偶然性。于是，一個(gè)念頭就盤恒在我腦海里揮之不去，假如，假如事情沒有那么圓滿，這位不顧其他父親以及警察的勸阻，堅(jiān)持在地震后的廢墟中徒手挖掘38小時(shí)后，最終找到的只是兒子血肉模糊的尸體，甚至引起爆炸葬送了自己的生命，學(xué)生還會(huì)覺得這位父親了不起嗎？還會(huì)嗎？

我覺得我有責(zé)任讓學(xué)生思考甚至選擇，自己是為事情的結(jié)局感動(dòng)，還是在事情的過程中感動(dòng)。

3、讓學(xué)生思考為誰感動(dòng)

我習(xí)慣在備課時(shí)，邀請(qǐng)個(gè)別學(xué)生先談?wù)勊詫W(xué)課文之后的感想，在采訪與傾聽的過程中，我感覺到一種傾向，那就是學(xué)生會(huì)認(rèn)為，那14位孩子的父親過早地放棄了拯救自己兒子的努力，他們對(duì)自己兒子愛得還不夠深，甚至有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為那些父親是膽小懦弱的。特殊時(shí)刻正常的理性被誤解為“貪生怕死”，這讓我感到害怕，因?yàn)檫@種誤解將會(huì)衍生出一種在我看來是畸形的價(jià)值觀。

我們有理由相信，普天之下，父母舐犢之情都是一樣的，那14位父親對(duì)兒女的無與倫比的愛以及喪子之痛，是被文學(xué)處理中的“詳略得當(dāng)”中的“略”略去了，被語言文字天然所具有的“形而上”的傾向蒙蔽了……我總覺得我應(yīng)該站出來，發(fā)揮我的主導(dǎo)作用，讓這些容易被人忽略的父親的愛去感動(dòng)學(xué)生。

基于上面意識(shí)流般的思考，我有了如下教學(xué)：

一、設(shè)計(jì)理念

《地震中的父與子》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。講述的是1994年美國洛杉機(jī)發(fā)生大地震時(shí)，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。作者抓住父親的外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。父親因?yàn)橛袗?，?jiān)持了38個(gè)小時(shí)不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子因?yàn)橛袗?，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個(gè)小時(shí)，終于迎來了父親救助的時(shí)刻。愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、了解文章的主要內(nèi)容，弄清文章的感情線；2、通過課文的描述，感受父親對(duì)兒子的愛，以及兒子對(duì)父親的信任。同時(shí)理解父親和兒子的了不起；3、理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時(shí)候，它能激勵(lì)人面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過對(duì)父親言行的描寫，體會(huì)其愛子之情。通過兒子簡(jiǎn)單的語言描寫，感受兒子的了不起。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

師：你們還記得2008年5月12日吧，那是一個(gè)惡夢(mèng)般的日子，四川省汶川縣發(fā)生了8級(jí)大地震，給四川人民帶來了巨大的災(zāi)難，在這場(chǎng)災(zāi)難中，發(fā)生許許多多感人肺腑的故事，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是地震中的感人故事，它的課題是《地震中的父與子》（生齊說）

（二）初讀課文

師：地震中的父與子，這是一場(chǎng)怎樣的地震？這又是一對(duì)怎樣的父與子？請(qǐng)同學(xué)們翻開書，帶著這兩個(gè)問題聽錄音，邊聽邊小聲地跟讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

學(xué)生自讀

師：好，讓我們一起交流一下，這是一場(chǎng)怎樣的地震？

生1：突如其來的地震

生2：嚴(yán)重的地震……

師：30萬人，不到4分鐘，地震就是這樣的突如其來，昔日充滿歡聲笑語的校園如今已變成一片廢墟。

（三）聚焦父親，感受“愛”的了不起

師：了不起的父親，了不起的兒子，那就讓我們先走進(jìn)這位了不起的父親。請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀課文1-12自然段，在這部分當(dāng)中，有許多關(guān)于父親的描寫，請(qǐng)仔細(xì)看一看，從那些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。開始吧。

學(xué)生靜心讀課文，批注（略）

（四）聚焦兒子，感受兒子的了不起（略）

（五）課文升華

師：讀到這里我們感受到了美國父子在災(zāi)難面前所創(chuàng)造的奇跡，其實(shí)在災(zāi)難面前我們中國人同樣也非常了不起，我們一起來看看5.12大地震中的中國人的畫面（PPT）

（師出示圖片，配上音樂，再加上老師的圖片解讀）

（1）一人一雙手臂可以撐起一片天；（2）救援隊(duì)員們已經(jīng)幾天沒合眼了，但只能輪流休息片刻；（3）雖然幾天沒吃飯，殘疾兒童還是把他乞討的最后一點(diǎn)點(diǎn)飯錢毫不猶豫的放進(jìn)捐款箱；（4）國家領(lǐng)導(dǎo)人溫總理給災(zāi)區(qū)人們送溫暖，給力量，要他們一定要堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)！

師：他們都是“了不起的中國人”，我們是中國人，我們要從生活中的點(diǎn)滴做起，比如給生病的同學(xué)送一杯熱開水，彎腰撿下校園里的垃圾，排隊(duì)打飯時(shí)讓低年級(jí)的小同學(xué)先打等等。時(shí)時(shí)刻刻提醒自己要做了不起的事，做了不起的中國人。請(qǐng)同學(xué)們和我一起說：“我們都是了不起的中國人！”