提高西藏牧區(qū)小學(xué)生對(duì)漢語文學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)漢語是義務(wù)教育中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，只有具備了扎實(shí)的漢語功底，才能為以后學(xué)好其它學(xué)科打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。那么，小學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣的影響因素有哪些？如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣呢？下面是本人的粗淺的觀點(diǎn)，有不足的地方還請(qǐng)學(xué)者專家批評(píng)指正。

一、影響小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣因素

1、教師教學(xué)形式單調(diào)，教學(xué)方法枯燥，當(dāng)今相當(dāng)一部分農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語缺乏主動(dòng)性，特別是那些在漢語學(xué)習(xí)上下了功夫、花了力氣，但學(xué)習(xí)效果總是不理想的學(xué)生，幾乎對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)漢語失去了興趣。傳統(tǒng)小學(xué)漢語教學(xué)模式呈現(xiàn)出填鴨式特征，識(shí)字、寫字、閱讀課文、分析段落大意、體會(huì)課文中心思想等一系列固有模式。雖然新課程改革已經(jīng)這么多年，但仍有很多教師，并沒有領(lǐng)會(huì)新課程的精髓，照樣按照原來的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

2、部分小學(xué)生漢語基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)漢語存有為難心、很多小學(xué)生膽小、靦腆，常常不敢在課堂上發(fā)言、朗讀或表演。而就是漢語教學(xué)來說，聽、說、讀、寫是不可或缺的四項(xiàng)基本能力，其中的“說”的基礎(chǔ)薄弱，在好多小學(xué)生來看，語文學(xué)習(xí)等待他們的不是成功，而是一次次失敗的體驗(yàn)。因此，他們所能做的就是盡量避免失敗，甚至想逃避學(xué)習(xí)。小學(xué)生大多沒有掌握科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，總是在被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上存在著很強(qiáng)的依賴心理，等著老師來填鴨式的喂來灌。學(xué)習(xí)意志薄弱，缺乏足夠的毅力，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)行為上往往是虎頭蛇尾，開頭干勁很足但很難堅(jiān)持。

二、如何培養(yǎng)藏族小學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣

（一）通過幫助藏族小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)漢語文學(xué)科的重要性，提高學(xué)習(xí)興趣

首先隨著西藏的發(fā)展，西藏和其他地區(qū)、其他民族進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、文化的交流也多了起來，這時(shí)漢語言作為一種民族共同語，就成為了必不可少的工具。其次，雖然藏民族的母語是藏語，但七個(gè)地區(qū)有多種不同的方言，彼此間也會(huì)出現(xiàn)交流的障礙，此時(shí)，漢語言也可以成為藏族各地區(qū)之間的交際工具。所以，對(duì)于藏族學(xué)生來說，學(xué)好漢語就至關(guān)重要了。

其次，語言是思維的工具，語言學(xué)不好，思維也很難清晰起來。在藏族小學(xué)生中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：?jiǎn)栴}理解了，也想明白了，但自己回答時(shí)卻不能用正確或恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)，有時(shí)還說不通一句完整的句子。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是語言沒有掌握好，運(yùn)用能力差，詞匯匱乏、句式單調(diào)，不能形成流暢、正確的思維。思路不清晰，分析理解能力就差，這也會(huì)給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。

（二）注重師生情感因素，培養(yǎng)藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

平時(shí)在生活和學(xué)習(xí)上我們應(yīng)給予孩子們無微不至的關(guān)心，不論優(yōu)劣，讓每一位學(xué)生感到老師對(duì)他都很關(guān)心。把對(duì)學(xué)生的熱愛切實(shí)貫注于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，利用課上、課后、作業(yè)批改等機(jī)會(huì)給學(xué)生鼓勵(lì)和贊賞，對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤從不橫加指責(zé)，要積極引導(dǎo)，盡量不要挫傷他們的積極性。給他們以信任和理解，不歧視、不討厭他們，并對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表揚(yáng)和激勵(lì)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)漢語學(xué)習(xí)的興趣和信心。師生關(guān)系融洽了，學(xué)習(xí)環(huán)境也就和諧了，有了民主、和諧的育人環(huán)境，學(xué)生就可以在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中輕裝上陣，主動(dòng)參與課堂，充分釋放潛能，真正成為教學(xué)的主體。

（三）改革教學(xué)模式，利用多種方法激發(fā)藏族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，所有的教學(xué)活動(dòng)是圍繞如何“教”開展的。教師在課堂上“滿堂灌”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，這種教學(xué)方式極大地限制了學(xué)生的能力發(fā)揮和智能開發(fā)。傳統(tǒng)教學(xué)往往使學(xué)生得不到大量的課堂訓(xùn)練，課題效率低，許多學(xué)生只會(huì)死記硬背，我們的課堂不是有效、高效，反而成為了無效課堂。

我認(rèn)為，精彩的導(dǎo)入語可以吸引學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境。在教學(xué)過程中教師要多補(bǔ)充課外知識(shí)，并給學(xué)生時(shí)間擴(kuò)大閱讀面和閱讀容量，同時(shí)引導(dǎo)他們自己動(dòng)手積累，這都有助于提高他們學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)形式要靈活多變，內(nèi)容要有新意。如果長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)一樣的內(nèi)容，形勢(shì)又只是“填鴨式”的講授，學(xué)生很容易疲勞，從而產(chǎn)生厭煩情緒。因此，在教學(xué)中，不同的方法要適當(dāng)協(xié)調(diào)，比如課堂討論、多媒體輔助教學(xué)都很受藏族小學(xué)生的歡迎，使課堂內(nèi)容豐富而有變化，這樣可以有效的提高學(xué)生的興趣。

三、培養(yǎng)過程中的具體做法

首先，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿自信，讓學(xué)生相信自己一定能學(xué)好語文。在教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用多種形式的活動(dòng)，如背誦古詩、朗讀課文以及寫字比賽等，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己，并從中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立起學(xué)好語文的自信心。

其次，根據(jù)藏族小學(xué)生的身心特點(diǎn)相應(yīng)進(jìn)行教學(xué)。如：小學(xué)低年級(jí)兒童以形象思維為主這一特點(diǎn)，我們可以在課堂教學(xué)要充分利用實(shí)物、模型、形象化的語言色彩豐富的掛圖以及表演等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在一年級(jí)漢語拼音ā的發(fā)音方法：“張大嘴巴ā、ā、ā、ā”，在引導(dǎo)學(xué)生看圖得出ā的形象：“圓圓臉蛋羊角辮”。

再次，在漢語教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)生如果在課堂上心情寬松愉快，那么他們的視覺，聽覺就特別靈敏，記憶力會(huì)大大加強(qiáng)，聯(lián)想也會(huì)更加豐富，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)大大提高。前段時(shí)間，班上有一位女同學(xué)語文成績(jī)不理想，但字寫得非常好，針對(duì)這位同學(xué)的情況，我在班上舉行了一次漢字書寫比賽，這位女同學(xué)取得了全班第一名，她臉上露著勝利的喜悅，從此對(duì)漢語產(chǎn)生了極大的興趣，漢語成績(jī)也一步步上升了。

雖然培養(yǎng)藏族小學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達(dá)到的，但我們能正視學(xué)生的實(shí)際，從語文教育的特點(diǎn)出發(fā)，積極探索教學(xué)方法，努力發(fā)掘有利因素，重視培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課的學(xué)習(xí)，就一定能收到意想不到的效果，我們的漢語教學(xué)將會(huì)越來越有效，甚至高效。