《除法》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：新人教版二年級下冊學(xué)習(xí)除法的含義及讀寫法。教科書第18頁的例題4。

學(xué)情分析：除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，學(xué)生通過前面幾節(jié)課的不同程度的分一分的過程，已經(jīng)有了直觀操作的經(jīng)驗(yàn)，對于平均分有了比較明確的認(rèn)識。而且學(xué)生也已經(jīng)熟悉了2——5的乘法口訣。在生活或平常的學(xué)習(xí)中對于除法算式也有一定的接觸。但是學(xué)生對于除法算式的具體意義還是不理解的，學(xué)生對于除法的認(rèn)識處在比較朦朧，而又興趣比較大的階段。二年級學(xué)生以具體形象思維為主，教學(xué)時借助教材設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活引用幫大熊貓份竹筍的情景，向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動機(jī)會。使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識“平均分”，了解“每份同樣多”的生活實(shí)例，通過直觀操作展示除法在應(yīng)用時的兩種實(shí)際操作的方法，使學(xué)生理解除法的含義，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，讓學(xué)生了解知識來源于生活，消除學(xué)生接觸除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學(xué)生積極主動地在玩中去學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出每一堂課都應(yīng)該以學(xué)生為中心，以探究為手段，積極發(fā)展學(xué)生的求異思維，以培養(yǎng)學(xué)生各種能力為目的，最終讓學(xué)生形成一種新型的數(shù)學(xué)思想，養(yǎng)成數(shù)學(xué)能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。解決生活中的實(shí)際問題，因此，本課設(shè)計上力求從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生動手“分一分、大膽說、放手做”，這節(jié)課除法算式的商大部分學(xué)生通過操作得來的，而少數(shù)學(xué)生會用口訣來求商，學(xué)以致用，體現(xiàn)了良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：l.使學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計算；2.使學(xué)生初步學(xué)會除法的算式和寫法。

過程與方法：經(jīng)歷除法含義與除法算式的形成過程，體驗(yàn)歸納、概括的思想和方法。

情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)生動手分竹筍的活動，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，陶冶學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情操。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道除法的含義，初步學(xué)會除法算式的讀寫法.

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立除法的概念，理解除法的含義.

教具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)出新知

師：孩子們，今天老師給你們帶來了一位好朋友，（教師出示帶著生日帽的大熊貓）你們看它是誰呀？你知道今天是什么日子嗎？對，今天是熊貓盼盼的生日，它請早去竹林挖了12個竹筍用來招待小伙伴。

課件出示：12個竹筍，和4個盤子。

師：盼盼想把這些竹筍平均分放在4個盤里，每盤應(yīng)該放幾個呢？你們能幫幫它嗎？

二、動手操作，明確除法含義

1、動手操作，激活經(jīng)驗(yàn)

師：用你們手中的學(xué)具代替竹筍，動手分一分。

鼓勵學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的：每個盤子里放（3）個竹筍。

2、直觀展示，形成表象

師：誰愿意和大家分享一下，說說你分的是什么，怎么分的，結(jié)果怎樣？

課件呈現(xiàn)結(jié)果圖。

3、語言表述，明確含義

師：結(jié)合操作過程，你能說說這幅圖表示的含義嗎？

生：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放（3）個。

三、自主嘗試，突出含義

1、自主嘗試，算式表征

師：熊貓盼盼很知道剛才分竹筍的過程和結(jié)果可以用怎樣的算式表示呢？你能把“12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個?！边@件事用算式表示出來嗎？

學(xué)生大膽嘗試，師巡視指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)典型案例。

2、展示交流，突出含義

師：將你在嗎創(chuàng)作的“作品”進(jìn)行展示，并說說算式表示的含義。

12：3 3 3 3 12〈4——3 12-3-3-3-3=0 3+3+3+3=12 12÷4=3

觀察同學(xué)們創(chuàng)造的算式，雖然形式不同，但表示同樣的含義，都是“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個?！?/p>

四、建立概念，學(xué)習(xí)除法

1、激發(fā)需求，認(rèn)識除法

師：剛才大家寫的算式各式各樣，如果不加以說明別人很難理解，像這樣把一些物品平均分成幾份，求一份是多少的問題，都是平均分。在數(shù)學(xué)上該用一個怎樣的算式統(tǒng)一表示呢？教師出示小精靈的對話“用除法來表示?！标P(guān)于除法你都想理解那些知識呢？（板書課題：除法的含義和讀寫法）

師指導(dǎo)書寫：寫除號時，先畫一短橫，上下各一點(diǎn)，橫線要平直，上下兩點(diǎn)要對齊。

2、滲透文化，深化含義

課件出示：1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》，第一次用“÷”表示除法?！啊隆庇靡惶鞕M線把兩個小圓點(diǎn)分開，表示平均分的意思。

3、寫出算式，體會關(guān)系

教師：“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放幾個？”這道題可以寫成板書：12÷4=3；這個算式讀作：12除以4等于3。

誰來說說這個算式中的12、4、3分別表示什么？

這個算式表示的含義是什么？（表示把12平均分成4份，每一份是3。）

4、及時鞏固，靈活運(yùn)用

出示課件：（1）“把12個竹筍平均放在2個盤子里，每盤放幾個？（2）“把12個竹筍平均放在3個盤子里，每盤放幾個？（3）“把12個竹筍平均放在6個盤子里，每盤放幾個？

寫出除法算式，再讀一讀。并說一說算式表示的含義

師歸納小結(jié)：數(shù)學(xué)中平均分的問題就有用除法來解決，上面的這3個算式中12我們稱為總數(shù)，平均分成的4、3、2、6份是份數(shù)，每盤放的個數(shù)叫每份數(shù)。

五、鞏固應(yīng)用，加深理解

1、課件出示P13頁“做一做”，的第2小題 自己讀題，理解題意：

（1）“10根小棒平均分成兩份，每份是（ ）根？”（2）“10根小棒平均分成5份，每份是（ ）根？

請同學(xué)們動手分一分，寫出算式。并能說一說算式表示的含義嗎？

2、參加盼盼的生日派對。

課件分別出示4個餐廳，請同學(xué)們自己解決問題品嘗生日蛋糕后，幫助小動物們解決問題讓它們順利進(jìn)餐。

3生活中的數(shù)學(xué)，在小組內(nèi)說一說出生活中平均分的事例，用除法列算式。

學(xué)生交流匯報

六、總結(jié)

今天的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，你有什么收獲？愿意和大家分享一小嗎？

七、作業(yè)布置

把今天的收獲分享給你的伙伴及家人，并留心生活中哪些經(jīng)歷可以用到今天的知識。