有效教學(xué)方法在高中化學(xué)中的應(yīng)用

素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)教師要積極更新、轉(zhuǎn)變自身的教育思想以及教學(xué)觀念，進(jìn)而在切實(shí)提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)最大限度上優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式、促進(jìn)學(xué)生的更好進(jìn)步與發(fā)展。相較于傳統(tǒng)而落后的教育教學(xué)手段，信息技術(shù)充分契合了現(xiàn)代信息化社會(huì)的時(shí)代發(fā)展要求、更好的體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念的高標(biāo)準(zhǔn)與高要求，更為一線教師的日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)了諸多積極的影響。以下，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，嘗試圍繞信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的整合工作展開細(xì)致的分析、研究與探討。

一、信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合研究的背景

（一）加強(qiáng)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合研究是現(xiàn)代信息化社會(huì)發(fā)展的客觀要求

當(dāng)今社會(huì)，現(xiàn)代信息技術(shù)以“日新月異”的速度快速發(fā)展著，我們的社會(huì)生活也因信息技術(shù)的高速推廣與普及發(fā)生了翻天覆地的驚人變化。在這一背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段以其自身信息量大、傳輸效率高、交互性強(qiáng)等諸多特點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用在了教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)階段。

教育部編訂的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也特意聲明“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

在這樣一個(gè)信息技術(shù)廣泛傳播、日益劇增的信息化時(shí)代，很明顯傳統(tǒng)的“黑板+粉筆=一節(jié)課”的落后教學(xué)模式早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代教育的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，切實(shí)存在著明顯的弊端與不足。因此，加強(qiáng)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合研究既是順應(yīng)現(xiàn)代信息化社會(huì)發(fā)展的客觀要求，更是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力的需要。

（二）加強(qiáng)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合研究是切實(shí)提高教學(xué)效率的必然途徑

相較于語(yǔ)文、歷史等人文性學(xué)科來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)具有較強(qiáng)的理論性、邏輯性與抽象性特征；而高中學(xué)生的抽象思維雖然獲得了初步的發(fā)展，但明顯尚未真正發(fā)展成熟。如此，兩者就構(gòu)成了強(qiáng)烈的對(duì)比與沖突，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的更好認(rèn)識(shí)、理解與掌握帶來(lái)了較大的困難與挑戰(zhàn)。這些都是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“高中化學(xué)枯燥、乏味”、制約其學(xué)習(xí)興趣、積極性以及實(shí)際課堂教學(xué)效率大幅度提高的重要因素。而借助現(xiàn)代信息技術(shù)資源豐富、容量大、生動(dòng)形象等特點(diǎn)，則有利于這一教學(xué)難題的靈活解決。因此，加強(qiáng)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合研究是切實(shí)提高教學(xué)效率的必然途徑。

二、信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合的具體實(shí)踐。

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂導(dǎo)入中的運(yùn)用

例如，“氯氣”第一節(jié)內(nèi)容的具體教學(xué)過(guò)程如下：

課堂導(dǎo)入：（利用現(xiàn)代信息技術(shù)）為學(xué)生播放社會(huì)生活中氯氣泄露真實(shí)事例的視頻短片、幻燈片以及氯氣事件發(fā)生之后，人們逃生的安全準(zhǔn)則：發(fā)生氯氣泄漏時(shí)，周圍人員必須盡快撤離，并向上風(fēng)向安全地區(qū)轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移的過(guò)程中盡量用濕毛巾掩護(hù)住口鼻等重要部位；當(dāng)?shù)竭_(dá)上風(fēng)向安全地帶之后，人員一定要避免劇烈運(yùn)動(dòng)，以免加重心肺負(fù)擔(dān)，加劇中毒癥狀。除此之外，可遵照醫(yī)囑適當(dāng)服用鈣片、維生素C等，這些物質(zhì)可在一定程度上減輕氯氣對(duì)人體呼吸道以及肺部等的嚴(yán)重?fù)p害。

（教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)新聞視頻以及安全逃生準(zhǔn)則回答與氯氣密切相關(guān)的問(wèn)題）。

師：上述實(shí)例著重凸顯了氯氣的哪些物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)？你們又是如何形成結(jié)論的？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)功能，搜尋、查閱資料，并以小組為單位進(jìn)行交流與討論；最終將所得出的結(jié)論以及推斷理由以作業(yè)的形式提交到我所指定的系統(tǒng)信箱里，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)會(huì)依據(jù)我所編制的指令對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行客觀而科學(xué)的評(píng)價(jià)。

師：打開班級(jí)區(qū)域網(wǎng)中的郵箱，了解全班學(xué)生的自主探究、自主學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生回答不全面或者存在錯(cuò)誤傾向的問(wèn)題進(jìn)行集中分析與討論。

相關(guān)知識(shí)鏈接：將班級(jí)區(qū)域網(wǎng)切換到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽更多關(guān)于氯氣的內(nèi)容。

課后作業(yè)：由于學(xué)生剛接接觸“氯氣”這一化學(xué)專業(yè)概念，尚未對(duì)其形成足夠深刻的認(rèn)識(shí)與理解，因此，可將自身課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題發(fā)送到班級(jí)郵箱之中，以便我對(duì)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況形成全面的了解與掌握。

如此，借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備不但極大地開闊了學(xué)生的視野范圍、豐富了其學(xué)識(shí)與見識(shí)；更重要的是還巧妙實(shí)現(xiàn)了新課的巧妙導(dǎo)入，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，從而更加認(rèn)真的投入到接下來(lái)具體知識(shí)點(diǎn)講解活動(dòng)之中都奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）信息技術(shù)在高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解中的運(yùn)用

傳統(tǒng)“黑板+粉筆=一節(jié)課”落后教學(xué)模式下，學(xué)生多圍繞著教師的思維與教學(xué)思路打轉(zhuǎn)，這雖然有利于教師把握教學(xué)目標(biāo)與進(jìn)度，但從另一個(gè)層面上卻嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)探究能力、自主學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展，極大地違背了新課標(biāo)所提倡的“尊重學(xué)生主體”、“自主探究學(xué)習(xí)”等理念的貫徹與落實(shí)。

鑒于這種情況，我嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)靈活運(yùn)用在高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程之中，并收獲了非常不錯(cuò)的效果與回響。如，在“氯氣”接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我又借助現(xiàn)代信息技術(shù)依次向?qū)W生播放了我提前精心為他們準(zhǔn)備的閱讀資料，其中包括自來(lái)水廠是如何進(jìn)行消毒殺菌的？用自來(lái)水養(yǎng)小金魚之前為什么要放置一段時(shí)間？工業(yè)上是如何制備氯化氫氣體？等諸多問(wèn)題。以此在發(fā)展學(xué)生有效獲取信息實(shí)際水平與能力的同時(shí)，引導(dǎo)他們感悟與體驗(yàn)高中化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，促使他們嘗試著以化學(xué)專業(yè)的角度去思考、分析與研究現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題；其次，依據(jù)剛才的閱讀資料，我又向?qū)W生提出了幾個(gè)問(wèn)題：氯氣和氫氣發(fā)生反應(yīng)時(shí)，為什么瓶口會(huì)有白霧產(chǎn)生？氯氣通入加了酚酞的氫氧化鈉溶液中，溶液為什么會(huì)褪色？……鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)合小組，以小組為單位嘗試對(duì)上述問(wèn)題展開分析與討論；我則在此基礎(chǔ)上向他們展開“氯氣”這一知識(shí)點(diǎn)的具體講解與闡述。

如此，借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一媒介，不但有效活躍了課堂氣氛、促使學(xué)生由對(duì)氯氣的直觀認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)的嶄新高度，幫助他們實(shí)現(xiàn)了對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的更好認(rèn)識(shí)、理解與掌握，更在一定程度上促進(jìn)了他們創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)能力等的良性進(jìn)步與發(fā)展，真正在發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，保證了高效率、高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果。