生命因閱讀而精彩

2015年7月7日至10日，我們參加繼續(xù)教育的小學(xué)語(yǔ)文老師在喀什28中參加了深圳南山實(shí)驗(yàn)集團(tuán)骨干教師在該校的培訓(xùn)分享交流活動(dòng)。四天的聽(tīng)課、聽(tīng)講座、交流探討活動(dòng)讓我們讓我們對(duì)深圳南山實(shí)驗(yàn)集團(tuán)始于2001年的“信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文提前讀寫(xiě)實(shí)驗(yàn)”（也叫“八歲能讀會(huì)寫(xiě)”）課題研討實(shí)踐歷程有了一個(gè)較全面的了解，也讓我們見(jiàn)證了這一研究成果在喀什28中落地、開(kāi)花、結(jié)果。雅斯貝爾斯在《什么是教育》中這樣理解教育：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！蹦敲矗妥屛覀儜阎鴮?duì)樹(shù)的崇敬與對(duì)云的向往扎根于厚實(shí)深沉的生命沃土之中，徜徉在澄澈明凈而高遠(yuǎn)的碧空中，用深圳南山實(shí)驗(yàn)集團(tuán)十五年來(lái)潛心研究的寶貴成果來(lái)攻我們課改之玉，特別是我們這里最為薄弱的環(huán)節(jié)——課外閱讀，讓我們趕快來(lái)看看深圳南山實(shí)驗(yàn)集團(tuán)的骨干教師的“課外閱讀經(jīng)”吧。

一、把課外閱讀“擠進(jìn)”課堂

課外閱讀對(duì)學(xué)生的自主積累、自由表達(dá)有著不可替代的作用，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育和終生學(xué)習(xí)的良好途徑，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)從教到不教的重要環(huán)節(jié)。我們的語(yǔ)文教學(xué)不能只把目光盯在教材教學(xué)上，還要重視課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的閱讀活動(dòng)中運(yùn)用、鞏固所學(xué)知識(shí)，激發(fā)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從閱讀實(shí)踐中，逐步提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)展成一生的閱讀興趣，這比教會(huì)學(xué)生了解一篇文章的主要內(nèi)容、中心思想更重要。

新課標(biāo)十分重視課外閱讀，要求一、二年級(jí)課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，一年級(jí)以注音讀物為主，如《兒歌三百首》《謎語(yǔ)三百首》等，二年級(jí)以故事為主，如《三十六計(jì)故事》、《中華五千年故事》；三、四年級(jí)課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，可以接觸名著、寓言、詩(shī)詞等書(shū)籍，如《安徒生童話》《西游記》《唐詩(shī)三百首》等；五、六年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，涉及中外名著、中外偉人等，如《世界偉人傳記叢書(shū)》、《霧都孤兒》等。

然而人教版小學(xué)語(yǔ)文教材每?jī)?cè)課文30篇左右，12冊(cè)共計(jì)360篇，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需求。這就需要我們語(yǔ)文老師開(kāi)動(dòng)腦經(jīng)，想方設(shè)法，全方位、多角度、多層次的開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。崔巒老師說(shuō)過(guò)“課堂教學(xué)‘提速’，把課外閱讀‘?dāng)D進(jìn)’ 課堂?！比~圣陶提出“把整本書(shū)閱讀作為主體，把單篇短章作輔佐，至少擠出三分之一的時(shí)間，開(kāi)展整本書(shū)閱讀?！鄙钲谀仙綄?shí)驗(yàn)小學(xué)的老師為了把課外閱讀“擠進(jìn)”課堂，在不增加課時(shí)，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，用一個(gè)月至兩個(gè)月的時(shí)間完成教科書(shū)的學(xué)習(xí)，其余的時(shí)間用來(lái)開(kāi)展整本書(shū)閱讀，并且把整本書(shū)閱讀課程化，有課時(shí)計(jì)劃，有閱讀內(nèi)容，有閱讀方法，有閱讀評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，低段以繪本閱讀為主，抓住兒童閱讀的敏感期，大量識(shí)字，克服閱讀瓶頸，使學(xué)生的閱讀量超過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的五至十倍；中段以科普讀物為主，采用交流課、活動(dòng)課、手冊(cè)指引課等形式開(kāi)展整本書(shū)閱讀，讓學(xué)生在自主閱讀、合作探究中不斷提高閱讀能力，體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣；高段以名著為主，充分運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)無(wú)處不在，生生互動(dòng)交流，師生分享交流，共同成長(zhǎng)。這樣分階段、有步驟的進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，增強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練的時(shí)效性，真正做到把課外閱讀“擠進(jìn)”課堂。

二、起步閱讀的開(kāi)展

萬(wàn)事開(kāi)頭難，課外閱讀的好處人人都認(rèn)同，個(gè)個(gè)都摩拳擦掌，但要具體實(shí)施難度很大，能堅(jiān)持下來(lái)的更是屈指可數(shù)，相當(dāng)一部分班級(jí)停留在形式主義。且不說(shuō)學(xué)校這樣那樣的活動(dòng)、檢查此起彼伏，也不說(shuō)老師的備課、上課、聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、批改作業(yè)工作是壓力山大，單是這一學(xué)期的三十課學(xué)習(xí)任務(wù)有些學(xué)生都不能很好的完成，生字今天學(xué)明天忘，背課文一個(gè)星期拿不下來(lái)，作業(yè)天天欠賬，更別說(shuō)擠時(shí)間課外閱讀了。我們的課外閱讀活動(dòng)就如同“寒號(hào)鳥(niǎo)”的故事，永遠(yuǎn)都在“明天就壘窩”的說(shuō)辭中一拖再拖，最終胎死腹中，學(xué)生從一年級(jí)到六年級(jí)都是圍著課本轉(zhuǎn)，考試也是圍著課本考，課標(biāo)要求讀的課外書(shū)籍有幾個(gè)學(xué)生真正去讀了，又有幾個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)去好好讀書(shū)。

三、我們這樣閱讀

4月23日是\"世界讀書(shū)日\(chéng)"，可當(dāng)下社會(huì)的一個(gè)\"怪狀\"是人們熱衷于追逐房產(chǎn)奢侈品，習(xí)慣于上網(wǎng)刷微博、玩微信，卻沒(méi)有時(shí)間閱讀一本好書(shū)、怡情養(yǎng)性。2013年我國(guó)成年國(guó)民人均紙質(zhì)圖書(shū)閱讀量為4.77本，遠(yuǎn)低于韓國(guó)的11本，法國(guó)的20本，日本的40本，以色列的64本。成人尚且如此，孩子又能好到哪去呢？原來(lái)學(xué)校條件簡(jiǎn)陋，學(xué)生無(wú)書(shū)可讀，教師開(kāi)展課外閱讀，陷入只能依靠學(xué)生自己帶書(shū)相互交流的窘境。學(xué)校圖書(shū)室的建立讓學(xué)生有了更多的課外閱讀機(jī)會(huì)，然而在學(xué)校閱讀條件改善之后，學(xué)校的圖書(shū)室有書(shū)可借，但由于學(xué)校沒(méi)有足夠的人力對(duì)之進(jìn)行有效管理，往往只對(duì)部分學(xué)生開(kāi)放或干脆不開(kāi)放，學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀沒(méi)有太大的改觀。

面對(duì)這樣那樣的困難，我們是不是就可以有理由放棄課外閱讀呢？深圳南山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師楊靜濤還有妙招。起初是“要我讀”，在課表上安排閱讀課，每周向?qū)W生推薦好書(shū)，漸漸的也可以讓學(xué)生推薦好書(shū)，把這項(xiàng)神圣的任務(wù)交給學(xué)生來(lái)做，為了推薦好書(shū)，學(xué)生必須好好讀書(shū)，這樣由開(kāi)始的被動(dòng)讀書(shū)就慢慢過(guò)渡到主動(dòng)看書(shū)。再有年級(jí)同讀一本、聊書(shū)吧、小劇場(chǎng)等等興趣盎然的讀書(shū)活動(dòng)輪番上演，給學(xué)生交流展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生看后交流，看后扮演角色，看后表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解，形式多樣的讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)讓學(xué)生不能不愛(ài)讀書(shū)，不會(huì)沒(méi)有收獲。經(jīng)過(guò)老師的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生在“要我讀”的基礎(chǔ)上自然過(guò)渡到“我要讀”的佳境，學(xué)生養(yǎng)成了每日必讀的習(xí)慣，從最初的囫圇吞棗到現(xiàn)在的梳理情節(jié)、點(diǎn)評(píng)人物、感悟生活、品味表達(dá)，從最初的一目十行到現(xiàn)在的閱讀、做批注、寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感，從最初的個(gè)性品讀到現(xiàn)在的生生交流、思維碰撞、情感激發(fā)……大量的閱讀帶來(lái)的不僅僅是知識(shí)、文化的增長(zhǎng)，更大的收獲是孩子良好的人格形成和完善，在閱讀過(guò)程中孩子不知不覺(jué)地形成了自己的價(jià)值觀、做人的態(tài)度和美好的情感。

四天的學(xué)習(xí)參觀讓我們一同見(jiàn)證了深圳南山實(shí)驗(yàn)集團(tuán)援建喀什結(jié)出的教育碩果，四十度的罕見(jiàn)高溫阻擋不了喀什老師充電學(xué)習(xí)的腳步，四位深圳一線課題研究實(shí)踐者勇于探索、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí)。