創(chuàng)新是小學語文教學的生命

《面向21世紀教育振興行動計劃》明確指出要\"整體推進素質教育，全面提高國民素質和民族創(chuàng)新能力\"，江澤民總書記也強調\"創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。\"可見\"創(chuàng)新能力\"是未來人才的一個核心素質，必須從小培養(yǎng)，為其打好基礎。語文是人們學習和掌握各門知識的基礎學科，小學語文又是基礎之基礎，所以小學語文教學的創(chuàng)新尤其重要。

那么，小學語文教學應該怎樣創(chuàng)新呢？我們學校的創(chuàng)造教育經過十多年的研究，取得了明顯的階段性成果?，F在進行的第四輪創(chuàng)造教育實驗——\"以激發(fā)'創(chuàng)造性'為學科教學特色，促進學生素質發(fā)展研究\"，使研究更加深入，我們在小學語文教學如何創(chuàng)新方面探索了一些基本途徑：

一、更新觀念，強化主體意識

小學語文教學要創(chuàng)新，首先要更新觀念。沒有創(chuàng)新的意識，沒有新的教學觀念，創(chuàng)新只是空話而已。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，首先教師必須有創(chuàng)新意識，不墨守成規(guī)，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。課型要創(chuàng)新，設計要創(chuàng)新，課堂組織形式要創(chuàng)新，教學方法要有創(chuàng)新，教學手段等也要有創(chuàng)新。語文教育只有在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上有所突破，才能實現真正意義上的創(chuàng)新教育。

二、課堂教學的創(chuàng)新

課堂教學是實施素質教育的主渠道，當然也是小學語文教學創(chuàng)新的主渠道。課堂教學的創(chuàng)新主要體現在以下幾方面：

1、課型的創(chuàng)新

課型創(chuàng)新的目的，是探索最能培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課堂教學模式。

課型的創(chuàng)新的關鍵是引導學生自讀自悟，真正\"悟\"出課文字里行間所蘊含的意義來。質疑問難式、啟發(fā)討論式、自讀自悟式、自教式等都是在傳統(tǒng)講授式課型基礎上的創(chuàng)新。這些課型的共同優(yōu)勢在于真正落實學生為主體，教師為主導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，進而落實學生的創(chuàng)新行為。

2、找準切入點，創(chuàng)新設計

我校語文課堂教學的教學目標分為認知點、訓練點、教育點、激發(fā)點和切入點。所謂\"切入點\"是指在語文教學中對學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳結合點。語文教學要通過挖掘教材的創(chuàng)造教育潛在因素，找準教材與教學實踐的切入點，或集中或發(fā)散，訓練學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3、課堂組織形式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的課堂的組織形式是較死板的。而學生的學習需要自讀，也需要討論和互助，討論式較好地滿足了這種需要。一般的討論分為同桌討論和四人小組討論兩種形式。能否打破這種形式，而有所創(chuàng)新呢？我們也曾作過嘗試。

4、教學手段的創(chuàng)新

現代化教學媒體輔助教學，充分調動多種教學媒體的形、光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學生多種感官參與認知活動，使抽象變得具體，使復雜變得簡明，使不可見變?yōu)榭梢?，能極大地調動學生的求知欲，激發(fā)學生創(chuàng)新，從而達到教學過程的優(yōu)化。

5、板書設計的創(chuàng)新

一堂富有創(chuàng)意的優(yōu)質課，始于針對教材和學生特點所作的精心構思，并在此基礎上設計出新穎別致、不落窠臼的教學方案。其中，作為教案內容之濃縮的板書設計十分關鍵。欲使板書新穎別致，首先要善于挖掘課文潛在的構思線索，化隱為顯，以圖析文，從而庖丁解牛似地將課文的內在結構外化為課堂教學的直觀形式。

6、教學語言的風格創(chuàng)新

風格化的教學語言是卓越的教學創(chuàng)新的標志之一。由于教學語言是教師口頭表達的綜合反映，這是教學創(chuàng)新中最直接、最外在、最為學生迅速感知的因素。當然，風格化語言是教師個體精神內最具特殊性和差異性的外化，它的形成可謂\"冰凍三尺，非一日之寒\"，只有當教師進入到自由的創(chuàng)新成就階段，才能自然形成，但我們語文教師都應該努力地去追求。

三、語文課外活動的創(chuàng)新

思維活動要占領充足的材料、一定的社會知識、生活閱歷和較寬的知識面，這些是進行再造想象、進行創(chuàng)新的基礎。學生必須把握好教材中學到的系統(tǒng)的語文基礎知識，但知識涵蓋僅局限于教材，學生的視野將是狹窄的。人的\"知識量\"與其\"分析問題、解決問題\"的能力在一定程度上是成正比的，沒有廣博的知識，就談不上創(chuàng)新。所以我們要非常重視創(chuàng)設語文學習環(huán)境，進行大容量的課內外閱讀。

四、考試的創(chuàng)新

考試的創(chuàng)新是對課堂教學創(chuàng)新和學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的檢驗，同時也是對教學和學習的具體導向。沒有考試的創(chuàng)新，課堂教學的創(chuàng)新將受到阻礙。為此，我們摒棄了死記硬背，機械重復，標準同一，形式單調的考試方法，采用了鼓勵創(chuàng)造，靈活評分，形式多樣的考試方法：口試、筆試、操作相結合；朗讀背誦，說話，書寫各占一定的分數；筆試時增設創(chuàng)造性的問題等。

五、關于我校語文教學進一步創(chuàng)新的設想

以上所述語文教學創(chuàng)新的探索還有待進一步的實踐檢驗。下一步，我們有一些不成熟的設想：（1）開設閱讀欣賞課，將閱讀、欣賞納入課程，主要是讓學生進行名副其實的自由閱讀，引導學生進行字詞句賞析、學生習作欣賞、名家名篇等；（2）在部分教師課前說話訓練的基礎上，總結經驗并在全校推廣課前三分鐘的信息匯報。可以匯報與課堂教學相關的信息，或自己根據興趣收集的信息以及自己閱讀書報雜志和非書資料獲取的信息等；（3）進一步探索打破教材體系，根據教學需要和學生實際進行教學的經驗……總之，新的世紀需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要教育的創(chuàng)新。我校的語文教學的創(chuàng)新僅作了一些實踐性的探索，還不完善，有待進一步的研究。