現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教師教學(xué)模式的研究

一、本課題研究的內(nèi)容

當(dāng)今社會正處在信息時代，獲取信息和掌控信息的能力是每個人在生活與工作中必須具備的能力。與此同時，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方式產(chǎn)生了深刻的影響。它不僅帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的一系列變化，而且為現(xiàn)代教育教學(xué)活動提供了豐富的信息資源與學(xué)習(xí)工具。因此信息社會對當(dāng)今人才的培養(yǎng)提出了新的要求，即對每個人都應(yīng)該具有對信息的獲取、分析、加工、利用能力。這就要求教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，讓學(xué)生由被動的接受狀態(tài)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，并要求學(xué)生學(xué)會高效率地自主學(xué)習(xí)，真正成為信息加工的主體和知識的主動建構(gòu)者。這就要求我們在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下開展教育教學(xué)活動，探索建構(gòu)新的課堂教學(xué)模式，來適應(yīng)信息社會發(fā)展的需要，推動教育教學(xué)的改革與發(fā)展，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以講授型教學(xué)模式為主，以教師為中心，利用課本、教參、板書和各種媒體作為教學(xué)手段， 通過講解、提問、答疑等方法， 向?qū)W生傳授知識。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，不會借助大量輔助教學(xué)設(shè)備， 基本可以根據(jù)教師的備課進(jìn)行教學(xué)， 教師容易控制整堂課的時間、節(jié)奏，教學(xué)過程相對完整。傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種線性模式， 學(xué)生通過聽、記被動地接受知識， 是一種單向的教學(xué)方式， 教與學(xué)之間缺乏互動性， 學(xué)生不能根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。

新型教學(xué)模式下教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，各種媒體是教師演示講解的工具的同時，更重要的是成為學(xué)生認(rèn)知的工具。教師由“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，由單純以傳遞知識為主轉(zhuǎn)變到以設(shè)計(jì)教學(xué)為主，從訓(xùn)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者、幫助者、促進(jìn)者、個別化學(xué)習(xí)方式最直接的組織者和實(shí)施者。

1、探討現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合的方法和規(guī)律、建構(gòu)信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型的教學(xué)模式、探索現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方法途徑；

2、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息能力、培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新精神、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)；

3、提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的能力。

二、本課題研究的方法

（1）文獻(xiàn)研究法。通過對有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)模式等有關(guān)理論的學(xué)習(xí)，積累詳實(shí)的資料，并找準(zhǔn)理論依據(jù)，為后期開展研究奠定基礎(chǔ)。

（2）調(diào)查法。

（3）案例研究法。將本校教研組開展的系列課堂教學(xué)活動（包括公開課、賽課、觀摩課、示范課、匯報課等）當(dāng)作一個個案例，具體問題、具體分析，進(jìn)行歸納處理。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過開展的教學(xué)實(shí)踐活動，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時加以推廣，將一般做法上升到一定的理論高度，并作出適當(dāng)?shù)谋硎?。?/p>

三、本課題研究的組織

1、課題指導(dǎo)專家和領(lǐng)導(dǎo)

韓富志：蘭考縣基礎(chǔ)教育教研室主任，中學(xué)高級教師；

曹明英：蘭考縣基本教育教研室教研員，小學(xué)高級教師；

史天寧：蘭考縣教師進(jìn)修學(xué)校語文組組長，中專高級講師

2、課題組

主持人： 梁寶珠 （全面負(fù)責(zé)本課題的規(guī)劃與實(shí)施）

成員：付新菊 尚建立 （負(fù)責(zé)本課題研究的文字材料撰寫工作）

徐保蓮 沈慧玲 柴鳴（負(fù)責(zé)本課題研究所需素材的收集及實(shí)踐工作）

四、課題研究的分工

1、課題組組長

梁寶珠：中專講師，全面負(fù)責(zé)課題的各項(xiàng)工作

2、課題組成員

付新菊 ：負(fù)責(zé)本課題研究的文字材料撰寫工作

尚建立 ：負(fù)責(zé)本課題研究的所需的調(diào)查問卷的收集、整理、匯集工作

徐保蓮：負(fù)責(zé)在本校內(nèi)收集本課題研究所需素材及實(shí)踐工作

沈慧玲：負(fù)責(zé)在本校內(nèi)收集本課題研究所需素材及實(shí)踐工作

柴鳴：負(fù)責(zé)在本校內(nèi)收集本課題研究所需素材及實(shí)踐工作

五、本課題研究的進(jìn)度

1、2015年5月至2015年9月制定研究方案，明確課題組成員分工，收集資料，編寫調(diào)查問卷，為課題研究做準(zhǔn)備。

2、實(shí)施階段：2015年10月至2016年2月撰寫開題報告，發(fā)放調(diào)查問卷探索出一套切實(shí)可行的應(yīng)對策略，并在課題組成員所在學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)試驗(yàn)。

3、總結(jié)結(jié)題階段：2016年3月至年2016年6月撰寫論文收集案例，整理裝訂資料，撰寫研究論文和研究報告。

六、本課題研究的預(yù)期成果

第一階段（2014年5月-9月）：搜集查閱與論文相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，關(guān)注最新的研究動態(tài) 明確課題組成員分工，收集資料，編寫調(diào)查問卷，為課題研究做準(zhǔn)備。

第二階段（2011年10月—2016年2月）：整理研究資料； 撰寫開題報告從調(diào)查報告中篩選典型問題，發(fā)放調(diào)查問卷，進(jìn)行跟蹤分析研究，探索出一套切實(shí)可行的應(yīng)對策略，并在課題組成員所在學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)試驗(yàn)。

第三階段（2016年3月-2015年6月）：撰寫論文 收集整理案例，整理裝訂資料，撰寫研究論文和研究報告。

專家評議要點(diǎn)：側(cè)重于對課題組匯報要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字以內(nèi)。

專家組聽取了課題研究開題報告，審閱了課題研究的有關(guān)前期準(zhǔn)備資料，經(jīng)過認(rèn)真評議，形成如下論證意見：

1、課題選題具有研究價值。課題立足學(xué)校實(shí)際，旨在推進(jìn)教育技術(shù)環(huán)境下教師教學(xué)模式更好的有效實(shí)施，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。課題符合國家新課程改革所提倡的充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教育教學(xué)的總要求，對推動學(xué)校教育信息化發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用具有重要的意義。課題的主導(dǎo)思想及其研究內(nèi)容具有一定的前瞻性及推廣意義。

2、課題研究目標(biāo)明確。旨在通過對本課題的研究，探索利用校園網(wǎng)平臺為學(xué)生綜合實(shí)踐活動提供學(xué)習(xí)、交流、展示、評價的支持，貼近學(xué)生，有較強(qiáng)的可行性。課題定位了理論目標(biāo)及實(shí)踐目標(biāo)，既兼顧了學(xué)術(shù)價值又突出了實(shí)踐意義。

3、課題研究內(nèi)容具體。課題明確了教育技術(shù)環(huán)境下教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵牡难芯績?nèi)容，較為準(zhǔn)確地把握了課題研究的方向，面向?qū)嶋H，有較強(qiáng)的實(shí)用性。建議對研究對象、研究范圍做更清晰的界定，加強(qiáng)研究內(nèi)容和研究目標(biāo)的關(guān)聯(lián)度，并適當(dāng)細(xì)化和具體化，對平臺建設(shè)需要深一步研究。

4、課題研究方法得當(dāng)。如本課題中的行動研究法，能保證課題研究真正服務(wù)于教學(xué)改革。建議由于在實(shí)際研究過程中可能涉及到其余的研究方法，請酌情補(bǔ)充并注意研究方法實(shí)施時的科學(xué)性、規(guī)范性。

5、課題研究計(jì)劃全面。按時間序列進(jìn)行了詳細(xì)的過程設(shè)計(jì)，并對實(shí)施階段進(jìn)行了詳細(xì)的論正述劃分，課題組成員結(jié)構(gòu)合理，研究任務(wù)分工明確。建議為保證課題研究的落實(shí)，課題組應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注“研討充分”的保障條件，可定期召開。