農(nóng)村小學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)施的初步探索

校本課程開發(fā)是新一輪課程改革的亮點(diǎn)，也是學(xué)校文化建設(shè)的新機(jī)遇。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革調(diào)整現(xiàn)行課程政策，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校的三級(jí)課程管理，以適應(yīng)不同地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和文化發(fā)展的需要。許多教育工作者通過教育實(shí)踐體會(huì)到校本課程作為正規(guī)課程的一種積極補(bǔ)充，拓寬了教育教學(xué)的范圍，為學(xué)生的發(fā)展搭建了更為廣闊的平臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再囿于教室、教學(xué)不再限于課堂、知識(shí)不再限于課本，各種各樣的文化教育活動(dòng)都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的信息來(lái)源。素質(zhì)教育呼喚著校本課程的出現(xiàn)，開發(fā)并實(shí)施有地方特色的小學(xué)校本課程，已成為廣大教育工作者的共識(shí)。

校本課程開發(fā)，可以針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)自行組織教材，靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)，我校在校本課程開發(fā)中采用調(diào)查法、講授演示法、編撰法、專題活動(dòng)與學(xué)科結(jié)合法、實(shí)踐法和改編擴(kuò)展法等方法進(jìn)行校本課程資源開發(fā)與利用，整合與實(shí)施，收到了較好效果。

1、資源調(diào)查采集法。這是校本課程開發(fā)最常用的一種方法。任何一個(gè)學(xué)校所處的地域都有豐富的資源可以采集。有的資源我們本身就了解，有的資源則需要我們?nèi)フ{(diào)查整理。我校地處全國(guó)歷史文化名城鐘祥南疆的經(jīng)濟(jì)重鎮(zhèn)—舊口鎮(zhèn)，這里風(fēng)景優(yōu)美，人杰地靈，物產(chǎn)豐富。舊口鎮(zhèn)以盛產(chǎn)砂梨聞名全國(guó)，全鎮(zhèn)砂梨種植面積高達(dá)5萬(wàn)多畝，農(nóng)民砂梨銷售總收入達(dá)一億二千萬(wàn)多萬(wàn)元，砂梨栽培、加工、銷售、已經(jīng)形成科學(xué)管理化、品種多樣化、產(chǎn)銷聯(lián)合化、規(guī)劃一體化的格局。同時(shí)，舊口歷史悠久，革命英雄事跡家喻戶曉，代代相傳。根據(jù)我鎮(zhèn)特點(diǎn)，經(jīng)過慎重篩選，我校課題組選定了舊口砂梨及其他特產(chǎn)、人文歷史、生態(tài)環(huán)境、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育這四大主題，進(jìn)行校本課程開發(fā)，讓學(xué)生充分了解家鄉(xiāng)，學(xué)到書本以外的知識(shí)，培植學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學(xué)生的自豪感，培育美好心靈。根據(jù)校本課程確定的開發(fā)目標(biāo)，我校課題組利用節(jié)假日的休息時(shí)間，組織教師下鄉(xiāng)調(diào)查、采風(fēng)、采訪，記載和整理相關(guān)內(nèi)容，包括：具有影響的人和事跡、地方風(fēng)土人情、民俗文化、旅游資源等。老師們組織學(xué)生查閱《鐘祥地方志》、《鐘祥教育》、《莫愁湖》等多種報(bào)刊書籍，實(shí)地參觀舊口古鎮(zhèn)的山陜會(huì)館、白廟寺舊址，舊口古街建筑民居，杜邦憲烈士陵園。到鄭橋村實(shí)地考察沙梨種植情況。到沙梨紙箱廠、沙梨購(gòu)銷信息中心了解沙梨銷售渠道、價(jià)格等情況。拍攝反映學(xué)生活動(dòng)的照片二百多張，反映山陜會(huì)館及古建筑的照片五十余張；拍攝了有關(guān)舊口地區(qū)的習(xí)俗。指導(dǎo)學(xué)生寫了近萬(wàn)字的查閱資料記錄和調(diào)查記錄。寫下了三十篇余游記和心得體會(huì)；老師也撰寫了三十多篇紀(jì)實(shí)文章或論文。完成了校本課程——《舊口歷史文化》和《舊口砂梨》的編撰工作。我們還將其中具有代表性的研究成果制成展版、課件在校內(nèi)展出，獲得了家長(zhǎng)和社會(huì)的高度贊譽(yù)和一致認(rèn)可。提高了學(xué)校和老師的知名度。

2、講授演示法。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合校本課程，請(qǐng)社區(qū)具有某種專長(zhǎng)的人士到校給學(xué)生授課。請(qǐng)農(nóng)技員、果農(nóng)講農(nóng)作物、蔬菜的種植、嫁接、扦插、果樹的管理，花卉的養(yǎng)植等知識(shí)并進(jìn)行了相關(guān)演示；請(qǐng)法制副校長(zhǎng)進(jìn)行法制教育；請(qǐng)老人講過去的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的教育。請(qǐng)社區(qū)人士到校授課，是校本課程資源開發(fā)利用的又一好途徑，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期從事的某一行業(yè)，具有了的豐厚專業(yè)知識(shí)，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合在了一起，將學(xué)習(xí)還源于生活。

3、編撰法。這一方法主要運(yùn)用于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和德育中。為了培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。我校自編了《小學(xué)生日常行為之歌》，歌謠內(nèi)容通俗易懂，形象生動(dòng)，朗朗上口，便于誦記，明理導(dǎo)行，使學(xué)生將行為習(xí)慣準(zhǔn)則內(nèi)化于心，外化于行。我校還結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展“弘揚(yáng)傳統(tǒng)經(jīng)典，創(chuàng)建特色德育”工作。以“文明禮儀，立志報(bào)國(guó)”為主題，編寫了《舊口小學(xué)經(jīng)典育讀校本教材》、《舊口小學(xué)紅色經(jīng)典歌曲校本教材》，利用每天晨會(huì)校園飛歌時(shí)間教學(xué)生讀經(jīng)典文章，唱經(jīng)典歌曲，感受傳統(tǒng)經(jīng)典的無(wú)窮魅力，受到熏陶，沐浴書香，與經(jīng)典同行。教師善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)中存在的問題，結(jié)合學(xué)生的需要，有針對(duì)性的編寫校本教材，其教育作用不言而喻。

4、專題活動(dòng)與學(xué)科結(jié)合法。為了培養(yǎng)學(xué)生的表演能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、審美意識(shí)，豐富學(xué)生的文藝生活，我校結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行課本劇、情景劇表演；如培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展了階段性的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，活動(dòng)中樂，效果明顯。

5、實(shí)踐法。課內(nèi)學(xué)的知識(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生理解，學(xué)以致用。在學(xué)生身邊就有大量的自然資源，可以運(yùn)用于教學(xué)，這樣不僅可以將語(yǔ)言文字形象化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作能力，還可以激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感。如在上語(yǔ)文課時(shí)，學(xué)生對(duì)“花團(tuán)錦簇”一詞不易理解，我們可以讓學(xué)生走出教室觀察花壇中的花，或者是展示鮮花開放的圖片，讓學(xué)生看到實(shí)景就一下子能理解“花團(tuán)錦簇”的意思了，正所謂“百聞不如一見” ，“一圖窮千言”。還可以引導(dǎo)學(xué)生留心觀察校園中一年四季不同的景色，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確抓住四季特征將身邊的景色寫具體生動(dòng)，將語(yǔ)文教學(xué)還原于生活。

6、改編擴(kuò)展法。校本課程資源的開發(fā)利用，既可利用教材現(xiàn)有的內(nèi)容，也可以對(duì)國(guó)家教材進(jìn)行改編、擴(kuò)張其內(nèi)容，取其“合理內(nèi)核”。教師在進(jìn)行課程開發(fā)時(shí)，在內(nèi)容上可涵蓋原有教材內(nèi)容，從知識(shí)點(diǎn)上更深一層次，內(nèi)容更廣一些，也可以就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)“借題發(fā)揮”，使知識(shí)細(xì)化。

實(shí)踐證明，校本課程滿足了學(xué)生不同性格發(fā)展的需要，更貼近了學(xué)生的生活，我們欣喜地看到：學(xué)生的個(gè)性得到了充分張揚(yáng)和發(fā)展，興趣愛好得到了拓展，特長(zhǎng)得到了發(fā)揮，合作探究意識(shí)得到了增強(qiáng)；運(yùn)用知識(shí)的能力也有了進(jìn)一步的提高。同時(shí)，校本課程的開發(fā)，充分地調(diào)動(dòng)了我校教師的積極性，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，并取得了豐碩成果。