淺談農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課存在的問題和解決辦法

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是一門以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本目標(biāo)，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用的全新課程。它注重培養(yǎng)學(xué)的獨(dú)立性和自主性，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，并能夠發(fā)展認(rèn)識(shí)自我的能力，養(yǎng)成積極而負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。但是，農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施還存在不少問題和困惑，經(jīng)費(fèi)不足、資源不夠、師資缺乏、課程設(shè)置不合理等問題相當(dāng)突出。所以，如何開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并開展力所能及的技術(shù)實(shí)踐和勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力。挖掘教育資源，讓這門新課程展現(xiàn)出獨(dú)有的魅力呢？

一、存在問題

1.領(lǐng)導(dǎo)不重視，老師不清楚

不少校長認(rèn)為既然是一門活動(dòng)課程，那么就是一門豐富學(xué)生課余文化生活的副課，可上課不上，忽視了其培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要性；尤其是農(nóng)村學(xué)校多數(shù)管理人員和教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、性質(zhì)和內(nèi)容理解不到位，在實(shí)際操作中，綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、形式、目標(biāo)的確定缺乏科學(xué)性，定位不夠合理。并且，不少農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)時(shí)間晚，配套的政策宣傳和指導(dǎo)文件還沒有很好地落實(shí)，造成了當(dāng)前的綜合實(shí)踐課程難以真正普及，“主課占用課時(shí) ”“課時(shí)少”現(xiàn)象十分普遍。

2.課程資源制約綜合實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)

課標(biāo)新教材每冊(cè)都安排了一定量的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，為我們提供了豐富的教材素材。但是在我們的周邊還有大量的素材可以整合，成為鮮活的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課素材。但是在農(nóng)村，尤其是西部農(nóng)村，課程資源成了制約綜合實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)的關(guān)鍵性因素，究其原因，主要在于課程開發(fā)者的課程資源意識(shí)缺乏。其實(shí)，農(nóng)村有很多課程資源，問題是教師有沒有課程資源意識(shí)，能不能從廣闊的視野上洞察、識(shí)別、發(fā)現(xiàn)課程資源。農(nóng)村學(xué)校一定要充分利用一切可以利用的資源來開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，要因地制宜，根據(jù)本地區(qū)的自然環(huán)境、民族文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，開發(fā)出具有區(qū)域特色、學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

3.學(xué)生不思考 課堂太死板

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不是將書本上的知識(shí)點(diǎn)搬到更空曠的空間，不要局限于教室就行了，也不是只需體現(xiàn)學(xué)生的主體性即一堂課都是學(xué)生在動(dòng)手，老師在旁指導(dǎo)。而是要將綜合實(shí)踐課深化到更高層次。讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課與學(xué)習(xí)思考有效地結(jié)合起來，在這兩者之間的結(jié)合點(diǎn)上進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行合理的整理與應(yīng)用，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一定不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，形勢(shì)上，人人看似都能積極參與，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課丟失了真正意義。

二、解決辦法

針對(duì)以上問題，首要解決的是領(lǐng)導(dǎo)要重視，踐活動(dòng)課的課時(shí)安排要合理。其次就是：

1.教師教的要有目的，學(xué)生學(xué)的要有收獲

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生一直處在動(dòng)態(tài)的環(huán)境中，突顯活動(dòng)的自主性。教師可以讓學(xué)生依據(jù)自身的興趣愛好自主選擇實(shí)踐活動(dòng)，尤其是農(nóng)村學(xué)生在課程資源相對(duì)缺乏的情況下更要加強(qiáng)鼓勵(lì)學(xué)生自我組織、自我設(shè)計(jì)、自我評(píng)價(jià)等，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。聯(lián)系生活，在生活中實(shí)踐。而在農(nóng)村也恰好能將資源相對(duì)缺乏的劣勢(shì)彌補(bǔ)一下。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的宗旨是使學(xué)生在主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐的過程中獲取一定的技能和知識(shí)，因此實(shí)踐性才是活動(dòng)課的核心。例如：《新疆綜合實(shí)踐活動(dòng)》勞動(dòng)技能專題“泡菜”農(nóng)村的學(xué)生就可以利用資源優(yōu)勢(shì)自帶蔬菜，相互交流介紹自家的泡菜，甚至咸菜。

學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲在哪里，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課主要通過考察、探究、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、體驗(yàn)和想象等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。學(xué)習(xí)內(nèi)容分為兩部分，一是探究與實(shí)踐，二是勞動(dòng)技能。那么，就可以以成果的形式來展示。成果可以理解為學(xué)生預(yù)計(jì)能獲得的某種成效或結(jié)果，是學(xué)生經(jīng)過主題探索后取得的一定的成績。成果展示的內(nèi)容可以包括資料的收集與使用情況，如活動(dòng)中的學(xué)習(xí)筆記、訪談?dòng)涗?、課題登記表、參考書目、圖片資料、實(shí)物成果、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、照片、也可以是學(xué)生在活動(dòng)過程中設(shè)計(jì)的實(shí)物模型，包括飛機(jī)模型、房屋設(shè)計(jì)、改良的用品用具等。

總之，可以說綜合活動(dòng)實(shí)踐課的實(shí)施對(duì)推動(dòng)課程改革、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著極為重要的意義，是一門極為理想的學(xué)校教學(xué)課程。農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課順利而有校的實(shí)施對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言有困難也有挑戰(zhàn)，我們?nèi)匀蝗沃囟肋h(yuǎn)，要繼續(xù)大力求索。