讓綜合實踐活動融入于小學(xué)語文課程改革中

【摘 要】綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。讓綜合實踐活動融入于小學(xué)語文課程改革中，不但能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能達到良好的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 綜合實踐活動融入于小語課改

語文學(xué)科是一門綜合性很強的學(xué)科。早在我國古代，文史哲就密不可分，語文學(xué)科的工具性和基礎(chǔ)性與生俱來地決定了語文在自身學(xué)習(xí)中的整合性和實踐性。綜合實踐活動正是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要動腦，更要動手，去感受、體驗，不是被動接受知識，而是主動探究。這就要讓綜合實踐活動改變語文教學(xué)現(xiàn)有相對封閉的狀態(tài)，克服偏重接受性學(xué)習(xí)的弊端，讓語文教學(xué)與綜合實踐活動有效結(jié)合，以達到更好的教學(xué)效果。

一、抓住教學(xué)內(nèi)容，開展綜合實踐活動

在語文教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容都與學(xué)生的生活相關(guān)，并結(jié)合了很多別的學(xué)科知識，這樣的內(nèi)容很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但我們在平時的教學(xué)中常常會主動告訴學(xué)生原因，而并不去關(guān)注學(xué)生是否真正明白了、理解了，忽略了引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和大自然的機會，也就忽視了培養(yǎng)孩子解決問題的能力，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。而綜合實踐活動是以體驗和感受為主的，它以學(xué)生為主體，滿足孩子們的需要和興趣，以發(fā)展學(xué)生實踐能力，對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力等為目標，把綜合實踐活動融入于語文教學(xué)，能達到更好的效果。如一年級的課文《小壁虎借尾巴》，它是

一篇十分有趣的文章，它以連環(huán)畫的形式向我們呈現(xiàn)，用極其兒童的語言介紹了各種動物尾巴的作用，以及小壁虎的尾巴能再生的特點。學(xué)生對本課十分感興趣，但也產(chǎn)生了很多問題，如：自然界中有那么多的動物，它們大部分都有尾巴，那它們的尾巴有什么作用呢？小壁虎的尾巴有再生的功能，還有哪些小動物的尾巴也有再生的功能呢？等等。我不直接告訴答案，而是讓學(xué)生們自己去尋找。這樣一來，學(xué)生們的積極性更高了，解決問題的方法也是多種多樣。在孩子們的親自動手中習(xí)得了知識，提高了能力，讓綜合實踐活動融入了語文，何樂而不為。

二、改變課堂教學(xué)方式，讓綜合實踐融入課堂

隨著課改的不斷深入推進，語文課堂教學(xué)怎樣突顯學(xué)生是主體，綜合實踐活動助一臂之力。如在教學(xué)《夏夜多美》一課時，教師應(yīng)做提前布置，把學(xué)生分成幾個小組，以小組為單位讀通課文，讀懂課文。課上要以課本劇的形式學(xué)習(xí)，并進行評比。學(xué)生一聽到要表演，馬上來勁了，課文的認真預(yù)習(xí)，知識地搜集拓展，內(nèi)容地延伸升華都在綜合實踐活動中體現(xiàn)。最后通過課堂上的展現(xiàn)，每位孩子的綜合能力都得到進一步的提高，這樣的課堂教學(xué)效果不言而喻。

三、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，讓綜合實踐激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

在競爭日趨激烈的今天，社會對人才的要求越來越高。一個沒有創(chuàng)新能力的人，是很難適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。因此我們在平時的教學(xué)中就要有意識地去培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考；學(xué)會發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性的思考問題；學(xué)會去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。在上完《松鼠和松果》一課時，我問學(xué)生：“你知道不久的將來，在松鼠埋下松果的地方會是怎樣的景象，小松鼠們的生活又是怎么樣的呢？”這一問引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生紛紛舉手把自己的想法說出來。“你能接著課文寫寫嗎？”我又問。沒想到學(xué)生們個個躍躍欲試，教室里頓時一片安靜，只聽得鉛筆“沙、沙、沙”的聲音，一場“續(xù)寫課文”由此開始。不一會兒，我又讓孩子們展示自己的習(xí)作成果，學(xué)生的成功溢于言表。在整個過程中，孩子們的思維是很活躍的，他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)欲得到強化。

四、綜合實踐活動的評價藝術(shù)應(yīng)融入語文教學(xué)中

教育教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授，更在于呼喚和激勵。綜合實踐活動課重視教學(xué)過程的評價，更重視學(xué)生實踐活動中的每一個細節(jié)上的評價，特別是對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，所表現(xiàn)出來的積極的態(tài)度、主動參與的熱情、自醒自悟的感想和獨特的看法等等。其實，綜合實踐活動的尊重學(xué)生和多元評價方式在語文教學(xué)中同樣適應(yīng)。在拿《夏夜多美》一課來說，針對孩子們對課文的表演，我就采用了多種方式的評價。首先讓學(xué)生自己對自己組的表演進行評價；然后組與組之間評價，對于不同的評價意見可以補充。在表演中表現(xiàn)出的閃光點應(yīng)得到充分的鼓勵、肯定和認可；最后采用學(xué)生喜愛的星星、笑臉、獎?wù)碌姆绞竭M行投票，選拔出最佳表演組。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的最大潛能和創(chuàng)造欲望，效果非常理想。另外，對學(xué)生的評價一定要多加鼓勵，切不可橫加指責，即使學(xué)生在表演中不夠投入，出現(xiàn)這樣或那樣的問題，我也要求同學(xué)們能努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，在充分肯定成績的基礎(chǔ)上，真摯的給同學(xué)們提出不足。

五、課外作業(yè)中要綜合實踐活動

為了鞏固課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們常常會在課后留給學(xué)生一部分作業(yè)。而這些作業(yè)是學(xué)習(xí)課文的復(fù)習(xí)鞏固，更是延伸和拓展，在這樣的延伸拓展中，往往可以找到綜合實踐的空間。課外的綜合實踐活動作業(yè)，立足于文本，但卻高于文本。在學(xué)習(xí)了《稱象》一文，學(xué)生們對曹沖稱象的辦法產(chǎn)生了興趣，也對曹沖稱象的辦法產(chǎn)生了懷疑。用曹沖的辦法真的能稱出大象的重量嗎？學(xué)完了課文，我就布置學(xué)生回家去做一做曹沖稱象的實驗，看看這樣的辦法到底能不能稱出大象的重量，同時你還有沒有更好的辦法稱出大象的重量。不管結(jié)果如何，在整個實驗過程中，學(xué)生的思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力都有一定的提高。

總之，綜合實踐活動融入于語文課堂教學(xué)中，既能激發(fā)孩子們地學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的動手合作能力、實踐能力、創(chuàng)新能力；又能有效提高課堂教學(xué)效果。