健美操教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)展的探討

【摘 要】主體性發(fā)展教育的根本出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，體現(xiàn)在健美操教學(xué)中，就必須尊重學(xué)生個性發(fā)揮與發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間，師生之間溝通的作用以及在探索——協(xié)作——創(chuàng)新——展現(xiàn)——成功體驗(yàn)的各個環(huán)節(jié)中社會化和個性化過程的辯證統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】健美操教學(xué) 主體性 教學(xué)策略

一、健美操教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)有的健美操教學(xué)中，大多數(shù)教師都以健美操的基本動作或成套動作教學(xué)為中心，教學(xué)偏重教師一發(fā)，過多強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，教學(xué)效果也偏重于學(xué)會某個技術(shù)動作或一套操，學(xué)生一個動作接一個動作的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，沒有思考、探索問題的余地。學(xué)習(xí)在氣氛沉悶，學(xué)生有聽課的、玩的、聊天的、想事的，學(xué)生的主體性很難得到體現(xiàn)，主動學(xué)習(xí)的積極性難以發(fā)揮，教學(xué)過程中學(xué)生都是在教師指揮下被動地學(xué)習(xí)、熟記、接受的過程。在教學(xué)方法上，教師的“教”成為對學(xué)生的“注入”，學(xué)生變成接受知識的“容器”，似乎往容器里注得越多越滿越好，至于注什么，注多注少，如何注，全由教師任意擺布，而學(xué)生缺少參與，失去思考的余地，始終處于被動從屬的地位，失去了學(xué)習(xí)的積極主動性。

還有在課程制度上，習(xí)慣于以統(tǒng)一的教學(xué)計劃、統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教科書對不同地區(qū)不同發(fā)展水平的學(xué)生提出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求，這種僵化、單一的課程，難以滿足學(xué)生豐富的精神生活要求與多樣化發(fā)展的需要，排斥了學(xué)生主體的個別差異與能動性的發(fā)揮，致使師生間缺乏充分的情感交流，直接影響教育的效果。

二、健美操運(yùn)動的教育功能

1.融體育精神與品德教育于健美操教育之中

公平競賽是健美操運(yùn)動之本，健美操教育行使著傳播人類體育文化的重任。思想品德教育即德育，它是教育者按照一定的社會要求，有目的、有計劃地給受教育者施加的系統(tǒng)的影響，把一定社會的思想準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個體的思想意識和道德品質(zhì)的教育。利用健美操教育的功能，全面而統(tǒng)一地培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行等方面采用曉之以理，動之以情，練之以行，持之以恒的方法，使德育素質(zhì)的教育起到事半功倍的效果。

2.營造民主和諧的教育氛圍，促進(jìn)健康心理與個性形成

健美操技能形成屬人體運(yùn)動條件反射，是在大腦皮層支配下而進(jìn)行的一種有目的的體育運(yùn)動。和諧的氣氛能夠使學(xué)生的大腦皮層建立起適中的興奮狀態(tài)，便于接受新知識，掌握新動作，并能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和鍛煉。

3.嚴(yán)格課堂常規(guī)，促進(jìn)學(xué)生社會化進(jìn)程

和諧的教學(xué)氣氛并不意味著不要嚴(yán)肅，而是二者是協(xié)調(diào)統(tǒng)一。高度的組織紀(jì)律性是高效率教學(xué)的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學(xué)任務(wù)的重要保障。通過健美操的課堂教育，學(xué)生懂得尊重師長，遵守紀(jì)律，本身既是一個對學(xué)生的教化過程，也是一個促進(jìn)其社會化的過程。

三、健美操教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)展途徑。

1、建立“平等、民主、和諧”的師生情感關(guān)系是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)展的前提

要給學(xué)生更多的平等和情感。在現(xiàn)代民主開放的環(huán)境中，中學(xué)生已能相對自主地表達(dá)自己的意見和看法，有相對獨(dú)立的人格，希望得到老師的尊重認(rèn)可。因此，教師要改變“高高在上”的傳統(tǒng)觀念，樹立一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切的思想。為此，教師在工作中要真摯地關(guān)心和幫助每一位學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，和學(xué)生進(jìn)行平等交流，做到既是他們的老師同時也是他們的朋友?，F(xiàn)代的中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，生活在“眾星捧月”的環(huán)境中，缺乏受挫體驗(yàn)和教育。因此，教師要充分發(fā)揮“期待效應(yīng)”，對學(xué)生采用激勵式教育，對其點(diǎn)滴進(jìn)步或成績，都要給予充分的肯定，決不應(yīng)視而不見，挫傷其積極性。每節(jié)課都千方百計地去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并以各種形式（一個眼神，一個動作，一句話語等）給予表揚(yáng)。

2、健美操教學(xué)中展開組與組之間的競爭有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮

展開組與組之間的競爭，增強(qiáng)學(xué)生間的橫向聯(lián)系，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，營造了“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。主體性教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生活動為中心，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從觀察、操作活動中獲取知識，是一種自由的、重視個性的教學(xué)方式，它保留了合理的內(nèi)涵，避免了教師主導(dǎo)與學(xué)生活動相割裂的片面性，協(xié)調(diào)了掌握知識與發(fā)展能力的關(guān)系。展開組與組之間競爭把教學(xué)的中心從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在每組中相互鼓勵、合作、交流、互利的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加速了動作的形成，有效地縮短了學(xué)習(xí)動作的時間，提高了學(xué)習(xí)的效率，從而提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，更有利于學(xué)生主體性發(fā)展。

3、創(chuàng)造學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會，使學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)

在健美操教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、目的以及學(xué)生個性差異的不同，采用的教學(xué)方式也不盡相同。如講解、示范、口令、手勢、音樂、討論分析、分組學(xué)習(xí)、分組表演、個人表演、競賽、學(xué)生或教師講評、即興創(chuàng)編等，使接受中學(xué)生主體性發(fā)展的構(gòu)建策略練習(xí)和學(xué)生的體驗(yàn)探究、解決糾錯的學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來，為每個學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，使學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在多種學(xué)習(xí)交往形成中，學(xué)會觀察、分析、交流、協(xié)作、展現(xiàn)與分享，不斷獲得成功的體驗(yàn)。

學(xué)生主體性發(fā)展在健美操教學(xué)中是一項(xiàng)勢在必行的任務(wù)。主體性教學(xué)為學(xué)生之間的協(xié)作互補(bǔ)提供了基礎(chǔ)，有利于發(fā)揮學(xué)生的潛力，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展有積極作用。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。