小學(xué)思想品德課堂教學(xué)的點(diǎn)滴做法

小學(xué)品德課教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。小學(xué)階段是向?qū)W生進(jìn)行德育教育的起始階段，也是學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要階段。小學(xué)品德課課堂教學(xué)正是對(duì)學(xué)生思想教育的重要陣地。因此，在推行素質(zhì)教育的今天，品德課教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，改革課堂教學(xué)理念，推廣與應(yīng)用高效課堂教學(xué)模式上課。

一、恰當(dāng)導(dǎo)入出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.恰當(dāng)導(dǎo)入。一節(jié)課的導(dǎo)入好與壞，直接影響到這節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中我特別注重精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的不同方式。如“表演小品”“成語(yǔ)接力賽”“故事大比拼”“歌曲導(dǎo)入”“視頻導(dǎo)入”“漫畫導(dǎo)入”等方法。其中“視頻導(dǎo)入法”，視頻形象直觀，能夠吸引學(xué)生的眼球，有利于充分發(fā)揮人的視聽優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力。恰當(dāng)利用視頻導(dǎo)入來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的形、聲、色情景，借助這行情景的直觀性、形象性，對(duì)孩子們的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)。高效課堂小組合作學(xué)習(xí)前，師生應(yīng)根據(jù)《課標(biāo)》、教材內(nèi)容的要求以及本單元、本課時(shí)的重、難點(diǎn)共同梳理、整合問(wèn)題、提出問(wèn)題。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師盡可能以最簡(jiǎn)潔、最明了的方式創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生能夠在較為真實(shí)的情景中思考問(wèn)題，明確問(wèn)題的性質(zhì)，知道解決這一問(wèn)題的意義和作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要以對(duì)學(xué)情的分析為起點(diǎn)。根據(jù)不同的學(xué)情來(lái)確定使用教材的深度、廣度、梯度和角度。樹立“用教材教，而不是教教材”的教材觀。教師主動(dòng)、合理、創(chuàng)造性的豐富和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，是將課程與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。教材不是唯一的課程資源，教師是重要的課程資源，教師和學(xué)生都是課程資源的構(gòu)建者、開發(fā)者。師生共同行動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書、媒體多獲取信息，挖掘地方優(yōu)勢(shì)、校園特色等。讓學(xué)生與生活有機(jī)的結(jié)合。這些都是整合課內(nèi)課外資源搜集有效的方法。

二、用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法提升課堂教學(xué)效果。

教法上靈活多樣，有變化，可以讓學(xué)生更多地參與教學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。采用學(xué)生喜歡的體驗(yàn)式教學(xué)方式，教師精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，通過(guò)游戲體驗(yàn)、角色扮演、情境體驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生深度參與課堂教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)確有其他教學(xué)方式所不具備的功能，在體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說(shuō)話，用自己的手操作，用自己的心靈去感悟，它解決的不僅僅是對(duì)知識(shí)的理解，而且學(xué)生在親身經(jīng)歷中真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和認(rèn)同。通過(guò)這種方式，學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上，以此提高課堂教學(xué)效果。

情境式教學(xué)也是深受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)模式，它對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性，對(duì)于提高教學(xué)的實(shí)效性起了重要作用。教師引起學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是一堂好課的最高境界或終極使命。巧妙的情景創(chuàng)設(shè)，可以吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。教師的教學(xué)方式改變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就改變了。學(xué)生變被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，使學(xué)生沒有心思做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，提高學(xué)生聽課的效率。

三、用智慧的技巧落實(shí)課堂教學(xué)效果

養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣對(duì)高效課堂非常重要。課堂常規(guī)是保證課堂秩序、培養(yǎng)學(xué)生自控能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的保證。因此，師生有必要共同制定課堂常規(guī)，并共同執(zhí)行。在每學(xué)期的第一節(jié)課，教師首先談本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，提出對(duì)學(xué)生的期望值；其次讓學(xué)生提出我們要怎樣上課才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，討論過(guò)程中教師要積極把學(xué)生向積極健康向上有利于課堂教學(xué)的方向引導(dǎo)，注意強(qiáng)調(diào)“師生共同遵守、賞罰分明”，最后以文字形式記錄下來(lái)。

巧妙處理課堂問(wèn)題行為。小學(xué)生自制力弱，在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題行為。課堂問(wèn)題行為，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是學(xué)生違反課堂常規(guī)所表現(xiàn)出來(lái)的行為。應(yīng)對(duì)問(wèn)題行為，一般情況下應(yīng)堅(jiān)持重尊、冷靜、嚴(yán)格原則，以平和的心態(tài)面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題行為，切忌侮辱、謾罵。良好的課堂管理需要教師充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奶幚碓瓌t、策略，有效地處理。做任何事情都需要技術(shù)或技巧，課堂管理也是需要必要的技術(shù)與技巧。管理技術(shù)主要顯示為教師與學(xué)生之間交往的技巧與技藝。管理技巧來(lái)自教師在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)和積累，沒有教師的學(xué)習(xí)，教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的眼光和技巧。課堂管理技巧包括非語(yǔ)言干涉，包括面部表情、目光交流、手勢(shì)和動(dòng)作；使用幽默的語(yǔ)言，或者利用提問(wèn)的方式或建議的方式給學(xué)生提醒等。

當(dāng)課堂管理遇到困難時(shí)，教師可以通過(guò)自我反思的方式來(lái)解決相關(guān)的問(wèn)題。只是有時(shí)候，教師僅僅憑借個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，并不能解決所有的問(wèn)題。此時(shí)，教師需要獲得他人的經(jīng)驗(yàn)和智慧的支持。他人的經(jīng)驗(yàn)和智慧的持有者是專家、同事、書本或圖像，教師可以通過(guò)拜師、閱讀和培訓(xùn)研修等方式獲得專業(yè)支持。

好的教師一定要時(shí)時(shí)提高自己的業(yè)務(wù)水平，不僅要教得好，還要精心組織與管理課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)過(guò)程中師生共同遵循一定的規(guī)則，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多樣的評(píng)價(jià)、學(xué)生喜歡的教學(xué)方法、智慧的技巧等多種方式落實(shí)課堂教學(xué)效果，有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸因素之間的關(guān)系，最大限度減少無(wú)效和低效教學(xué)行為，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效益，打造思想品德課高效課堂。