民族地區(qū)藝術(shù)教育研究

藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑。藝術(shù)教育的質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)校美育實(shí)施的效果。藝術(shù)課與其它學(xué)科互相滲透，尤其對(duì)德育工作的開展有很大的促進(jìn)作用加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求。素質(zhì)教育的實(shí)施為學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展開辟了廣闊的前景，藝術(shù)教育正面臨著建國(guó)以來難得的機(jī)遇。學(xué)校藝術(shù)教育與學(xué)校其他方面教育相比較，有著自身的特點(diǎn)與規(guī)律。它是一種實(shí)踐性、參與性、感染性很強(qiáng)的教育活動(dòng)。因此，學(xué)校藝術(shù)教育無論在教學(xué)內(nèi)容上還是在實(shí)施途徑上，都包括三個(gè)主要方面，一是藝術(shù)課程教學(xué)，二是課外、校外藝術(shù)教育活動(dòng)，三是校園文化建設(shè)。這三個(gè)方面相輔相成，共同發(fā)揮著顯性和隱性的育人作用。

改革開放以來，特別是近十幾年，民族地區(qū)藝術(shù)教育發(fā)展很快，取得了可喜的成績(jī)。學(xué)校的開課率大幅提高；教學(xué)改革不斷深入；藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展較快；藝術(shù)教育投入有所增加，辦學(xué)條件有所改變。但從整體上看，民族地區(qū)由于長(zhǎng)期受到自然條件、教育管理、硬件設(shè)施、師資建設(shè)、學(xué)生基礎(chǔ)方面的制約，藝術(shù)教育仍然是整個(gè)學(xué)校教育中最薄弱環(huán)節(jié)，存在許多亟待解決的問題：

一、民族地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

1、藝術(shù)教育被忽視

不少學(xué)校尤其是民族地區(qū)中小學(xué)仍然把音樂課、美術(shù)課為主的藝術(shù)課看成是可開可不開的“雜課”、“豆芽課”。即使在課程表上體現(xiàn)出了每個(gè)星期2節(jié)音樂課和2節(jié)美術(shù)課的課時(shí)量，但在具體教學(xué)過程中，則被直接圖略了。音樂課成了唱歌課，美術(shù)課成了圖畫課，要不就直接被語(yǔ)文或數(shù)學(xué)等主課占用，更有的干脆讓學(xué)生自習(xí)。安排在課表中的音樂課、美術(shù)課形同虛設(shè)。個(gè)別學(xué)校甚至取消了音樂課、美術(shù)課，使學(xué)生不能接受應(yīng)有的藝術(shù)教育。

2、專業(yè)師資嚴(yán)重匱乏

目前，在民族地區(qū)的中小學(xué)學(xué)校中，學(xué)校的音樂、美術(shù)教師是由其他年紀(jì)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、藏文教師兼任，真正從正規(guī)師范院校畢業(yè)，受過藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師少之又少，大部分對(duì)音樂、美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)知識(shí)知之甚少。為使自己在上課中能得心應(yīng)手，一到音樂課或美術(shù)課，教師之間相互調(diào)課現(xiàn)象屢見不鮮。因此，在民族地區(qū)中小學(xué)中，藝術(shù)教育師資嚴(yán)重不足，音樂課美術(shù)課完全由語(yǔ)、數(shù)等“主課”教師兼教，而且現(xiàn)有的任課教師在教學(xué)觀念、教學(xué)態(tài)度、學(xué)識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力等方面與藝術(shù)教學(xué)的實(shí)際需要存在著較大的差距。同時(shí)，由于中小學(xué)藝術(shù)教育不受重視，把藝術(shù)課看作“雜課”，沒有建立藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)、測(cè)試體系，以致于教師的教學(xué)無壓力，無動(dòng)力，應(yīng)付了事。

3、藝術(shù)教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重短缺

目前，民族地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)設(shè)備的配置，雖然在“普初”、“普九”的工作中得到了改善，但有的學(xué)校管理不善，使用不當(dāng)，導(dǎo)致藝術(shù)教學(xué)設(shè)備損毀、流失的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，不能保證教學(xué)的正常開展。有些學(xué)校的藝術(shù)課因?yàn)闆]有設(shè)備，無從開展。就拿若爾蓋縣城學(xué)校來說，音樂器材只有一臺(tái)腳踏風(fēng)琴、大小號(hào)、鑼鼓等基本的教學(xué)器材，對(duì)于鋼琴、古箏等音樂器材，學(xué)生連的面都沒見過。而美術(shù)器材只有閑置很長(zhǎng)時(shí)間的畫夾、調(diào)色盤，像顏料、畫筆、畫布等必要美術(shù)用品都十分短缺，其他的邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)（牧）區(qū)中小學(xué)就更不用說了。

4、學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不夠

在民族地區(qū)，學(xué)生家長(zhǎng)送學(xué)生讀書的目的就是報(bào)著用知識(shí)改變命運(yùn)的想法，讓孩子多學(xué)科學(xué)文化知識(shí)，他們的思想封閉，觀念陳舊，文化素質(zhì)低，知識(shí)面窄。一致認(rèn)為，考上好的大學(xué)，找到好的工作才能走出大山，改變貧困落后的面貌，認(rèn)為只有公務(wù)員才是吃“皇糧”的，才是“金飯碗”。而且長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，他們只關(guān)心孩子語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、藏文、英語(yǔ)等“主課”的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是畫家的“料”。音樂和美術(shù)，孩子學(xué)與不學(xué)，教師教與不教，沒有多大關(guān)系，以至輕視甚至阻礙孩子學(xué)習(xí)音樂和美術(shù)。對(duì)于學(xué)校的一些相關(guān)的藝術(shù)活動(dòng)，家長(zhǎng)也不支持，有的甚至還很反感，說什么不務(wù)正業(yè)，浪費(fèi)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間、耽誤孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、關(guān)于加強(qiáng)民族地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育的幾點(diǎn)建議

1、選用和培訓(xùn)師資是首要任務(wù)

學(xué)校要重視音、美教師和特長(zhǎng)教師的選用和培訓(xùn)，采用脫產(chǎn)專職培訓(xùn)和自學(xué)成才、業(yè)余進(jìn)修、集中培訓(xùn)相結(jié)合的方法，加強(qiáng)藝術(shù)教育的師資力量。一方面，可以通過嚴(yán)格的考試和面試，從中小學(xué)中選拔一些思想政治素質(zhì)好，并具備一定音美知識(shí)的年輕教師到師范院校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，充實(shí)音、美教學(xué)力量；另一方面，對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)、人員較緊張的學(xué)校采用假期補(bǔ)貼集中培訓(xùn)的方式，聘請(qǐng)一些有水平的音、美教育專家授課，使教師們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到較系統(tǒng)、較實(shí)用的專業(yè)知識(shí)?！八囆g(shù)不能容忍說教，審美不能依靠灌輸”，只有藝術(shù)教師的專業(yè)水平提高了，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)水平。

2、加強(qiáng)民族地區(qū)學(xué)校硬件建設(shè)

音樂、美術(shù)器材的配置是開展藝術(shù)教育的重要條件之一，也是順利實(shí)施藝術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們應(yīng)抓住鞏固“普九”成果的契機(jī)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的硬件建設(shè)，利用有限的教育資金，購(gòu)置各類音、美教學(xué)器材，使學(xué)校的音、美器材配備上規(guī)模、上檔次。在教育資金相對(duì)困難的情況下，要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，積極采取兩條腿走路的辦法。一方面，教育行政部門通過各種渠道積極籌措資金，幫助學(xué)校購(gòu)置藝術(shù)教育設(shè)備；另一方面，盡量依靠自力更生和充分利用本地資源條件，自制部分教學(xué)用具和器材。如簡(jiǎn)易的畫夾、畫架、畫板等，鼓勵(lì)學(xué)生自帶或自購(gòu)一些民間樂器，如二胡、笛子等。另外，應(yīng)妥善保管各種教學(xué)用具和器材，避免損毀和流失。

3、開齊、開足、開好藝術(shù)課

各校應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)開齊、開足、開好音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程。不能像以前那樣把藝術(shù)類課程當(dāng)成是可有可無的“雜課”，也不能走走形式每周上一節(jié)不專業(yè)的“游戲課”，不能只偏重于知識(shí)和技能的目標(biāo)，而應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程的獲得強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，更注重情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，因?yàn)檫@些因素都是使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)鍵。

“興趣是最好的老師”。老師“教”和學(xué)生“學(xué)”應(yīng)該互動(dòng)起來?！耙越處煘橹行摹薄！耙越滩臑橹行摹?、“以課堂為中心”也應(yīng)該被“以人為本”、“以人的發(fā)展為中心”所代替，教學(xué)形式應(yīng)更靈活。要大力加強(qiáng)多媒體電化教學(xué)手段在藝術(shù)課中的運(yùn)用，使教學(xué)內(nèi)容更形象、更直觀，如精心繪制板報(bào)，設(shè)計(jì)圖案、書簽，精心制作投影膠片等。要積極開展藝術(shù)課教研活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓音、美教師相互交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。