西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)

作為一名漢語(yǔ)文教師的我，站上三尺講臺(tái)已有幾個(gè)春秋了，在教育教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)征路上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足為道。傳統(tǒng)的教學(xué)模式引導(dǎo)下，農(nóng)牧地區(qū)的小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)并不夠深入，學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)的掌握程度也不高，這樣的狀況很有必要做出改善。我只能用自己這兩年從事小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷淺談一下在漢語(yǔ)文教學(xué)方面的認(rèn)識(shí)與看法。

語(yǔ)文教師是學(xué)生美好心靈的塑造者，是學(xué)生高尚情操的培育者，是學(xué)生人生路程的引路人，這就更要求語(yǔ)文教師博覽群書(shū)，不斷地豐富、充實(shí)和發(fā)展自己，是學(xué)生感受到教師無(wú)所不通、無(wú)所不曉、進(jìn)而在學(xué)生心目中樹(shù)立崇高和神圣的形象。

我們要打破傳統(tǒng)的漢語(yǔ)文教學(xué)（以教師為中心的，以書(shū)本只是為本體，以考試為目標(biāo)）采用新課標(biāo)提出的（學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生激發(fā)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者）。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式 …….這些新的理念為我們漢語(yǔ)文教學(xué)提供了正確的導(dǎo)向，預(yù)示著漢語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的干燥無(wú)謂的教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿(mǎn)生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命動(dòng)力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)拔學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。

三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的各予已見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯解。

四、開(kāi)展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

教學(xué)語(yǔ)文課本中的媒體片課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，想朗讀比賽，組織讀書(shū)會(huì)、朗讀會(huì)，寫(xiě)讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過(guò)程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成就的喜悅

熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀(guān)察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。

六、為了學(xué)生能夠在課堂中營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛，我借鑒以下幾個(gè)方面

1、課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)；上課開(kāi)始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！眲?dòng)手造作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀(guān)學(xué)習(xí)，把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。

3、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象：在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿(mǎn)微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自?xún)?nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生心理上的交流。因此，語(yǔ)文教師要使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿(mǎn)這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

作為一名漢語(yǔ)文老師，學(xué)習(xí)是永恒的話(huà)題，尤其是跟本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的學(xué)習(xí)。只有不斷地學(xué)習(xí)，才能使自身所擁有的知識(shí)與日俱增，與時(shí)俱進(jìn)；只有不斷學(xué)習(xí)，才能使自己的教學(xué)永葆青春，煥發(fā)生機(jī)；只有不斷地學(xué)習(xí)，才能使自己更深入地認(rèn)識(shí)兒童，成為他們喜歡的大朋友；也只有不斷地學(xué)習(xí)，才能出色地勝任教師這個(gè)崗位的工作。小學(xué)階段的學(xué)生處于十分重要的基礎(chǔ)知識(shí)積累的過(guò)程，在這個(gè)啟蒙階段教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生給予更多煩人關(guān)懷與指引，培養(yǎng)他們對(duì)漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。由此喜歡上漢語(yǔ)文課。