新課標(biāo)下的作文教學(xué)

長期以來，作文教學(xué)是困惑我們每一位語文教師的問題，面對(duì)新教材，不少老教師反映作文不知該如何教了。為此，我們進(jìn)行了“新課標(biāo)下的作文教學(xué)”的討論研究，期間大家各抒己見，討論激烈，達(dá)成了作文教學(xué)的共識(shí)，完善了一整套作文教學(xué)方案。

一、新課標(biāo)教材與舊教材的比較

我們把新課標(biāo)與舊教材比較就發(fā)現(xiàn)，新教材比較重視寫什么的問題，而舊教材則比較重視怎么寫的問題。因?yàn)樾抡n標(biāo)教材是按文章材料的性質(zhì)來編寫的，每個(gè)單元給一個(gè)主題，圍繞主題給一些性質(zhì)相同或相近的材料來。如”黃河，母親河”，圍繞這個(gè)主題，教材給了有關(guān)黃河文化的知識(shí)，也給學(xué)生搜集資料指點(diǎn)了方向，并且布置了作文題，而舊教材基本是按照文體的體例來編寫的，由記敘文而說明文而議論文，而且還有一部分寫作方法和技巧方面的知識(shí)，如”思路和構(gòu)思”、“立意和選材”等，重點(diǎn)解決怎么寫的問題，基本不涉及寫什么的問題，所以我們教師就顯得有點(diǎn)不適應(yīng)了。

二、提高學(xué)生的作文水平的有效途徑

怎樣進(jìn)行作文教學(xué)才能提高學(xué)生的作文水平呢？我們認(rèn)為迫切需要解決兩大問題，一是“寫什么”，二是“怎么寫”。而解決這兩個(gè)問題最有效的途徑和方法就是：積累材料和科學(xué)訓(xùn)練。

（一）積累材料是寫作的前提

作文教學(xué)中，語文教師習(xí)慣將作文題目一出.然后簡單地談寫作思路，剩余的時(shí)間讓學(xué)生自己去寫，但是寫什么，怎么寫，很多學(xué)生搜腸刮肚，東拼西湊，應(yīng)付了事，有的更是絞盡腦汁，一籌莫展，任憑時(shí)光流失，往往遇到老師的一番訓(xùn)斥。殊不知，“巧夫難為無米之炊”，學(xué)生之所以無從下筆，原因是大腦一片空白，無話可說。因此，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成積累資料的好習(xí)慣，從根本上解決“作文貧血癥”，也就是解決“寫什么”的問題，只有這樣，學(xué)生才能在作文的時(shí)候左右逢源，得心應(yīng)手。而積累材料有兩大途徑：一是直接積累，二是間接積累。

1.直接積累：

“問渠哪得清如水，唯有源頭活水來”。生活就是寫什么的源泉，要求學(xué)生向生活學(xué)習(xí)，投身生活，觀察生活，做生活的有心人，把在日常生活中耳聞目睹的事用文字記錄下來，把自己思想感情的歷程記錄下來，提倡寫隨筆、日記、感悟。這些都是自由狀態(tài)下的寫作，不受拘束，用“我手寫我口，我口說我心”，是學(xué)生真情實(shí)感的流露。隨筆內(nèi)容寬泛，生活中的人、事、物、景、所見所聞都可以是寫作的內(nèi)容。同時(shí)，老師要讓學(xué)生把收集到的材料進(jìn)行歸類整理，并組織學(xué)生開展“素材匯報(bào)交流會(huì)”，還要讓學(xué)生善于感悟，表達(dá)感悟。感悟是作文的內(nèi)容，是思想，是情感，感悟是生命的體驗(yàn)，是個(gè)性的體現(xiàn)。讓學(xué)生多感悟，多積累。例如新教材中的《紫藤蘿瀑布》，感悟到“生命的長河是無止境的”；《走一步再一步》，作者從親身經(jīng)歷的小事中，感悟到“著眼于眼前的一小步，克服一個(gè)個(gè)小困難，從而戰(zhàn)勝大困難，”像這樣的課文很多，讓學(xué)生明白，大作家也是從生活小事去感受，去體會(huì)。

2.間接積累：

就是通過閱讀、摘抄、背誦等手段，間接的從書籍、報(bào)紙、雜志等獲得寫作材料，可以讓學(xué)生擬定積累材料的實(shí)施方案，可以進(jìn)行“積累材料評(píng)比”活動(dòng)，給學(xué)生提供“我的讀書時(shí)間”，定期開設(shè)閱讀課，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。學(xué)生有了材料，寫作時(shí)就會(huì)情到文至，思到章出，徹底改變過去作文那樣“無米下鍋”的窘迫情況。

（二）科學(xué)訓(xùn)練是寫好作文的必由之路

如果說“積累材料”是為了解決“寫什么”的問題，那么“科學(xué)訓(xùn)練”就是為了解決“怎么寫”的問題。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，從而提高他們的作文水平呢？我們認(rèn)為有以下幾種基本的途徑和方法。

1.仿寫

小學(xué)生寫作應(yīng)提倡模仿，即使模仿的比較機(jī)械，也不要輕易否定。教師必須立足于課本，教材最經(jīng)典的文章是最好的范本。教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法，加以點(diǎn)撥、比較。

2.片段練習(xí)

片段訓(xùn)練則比寫一篇文章更具可操作性，中學(xué)生生活積累有限，我校很多學(xué)生缺乏細(xì)膩、生動(dòng)的描寫，讓學(xué)生進(jìn)行環(huán)境、場面、四季、人物外貌、語言、動(dòng)作、心理描寫、想象意境等片段訓(xùn)練則比較現(xiàn)實(shí)，也可以增強(qiáng)他們寫作的信心。片段訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)也就是分解訓(xùn)練，先分解，后綜合才能得心應(yīng)手，才能達(dá)到出神入化的境界。

3.以說促寫

可以采用讓學(xué)生多說，以說促寫的辦法確有實(shí)效，具體訓(xùn)練辦法是：先說后寫，寫了再改，改后工整的抄下來。

4.規(guī)范寫作方法和技巧的問題

古人說：“不以規(guī)矩，不成方圓”，學(xué)生寫作，掌握規(guī)矩很重要。所謂規(guī)矩就是寫作中自覺遵守的寫作本身特有的規(guī)律。熟練地、巧妙地、匠心獨(dú)運(yùn)地運(yùn)用各種寫作方法和技巧來表達(dá)客觀世界和內(nèi)心的情感，尤其是高年級(jí)學(xué)生應(yīng)進(jìn)行立意、選材、構(gòu)思、擬題等專項(xiàng)性的規(guī)范訓(xùn)練。各個(gè)專項(xiàng)都要進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得怎樣選材、怎樣立意，才能使文章立意站得高遠(yuǎn)，顯得大氣；怎樣構(gòu)思，怎樣擬題才能使文章耳目一新。如果僅僅停留在學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，自己感悟的階段是不行的。雖然“熟能生巧”，但如果讓學(xué)生自己慢慢地由“生”而“熟”而“巧”，這個(gè)過程將會(huì)走許多不必要的彎路，浪費(fèi)許多寶貴的時(shí)間。

（三）教師如何批改學(xué)生的作文

學(xué)生作文訓(xùn)練多了，勢必加重教師批閱作文的負(fù)擔(dān).我們認(rèn)為改進(jìn)批改作文的方法，采取多種形式，可以學(xué)生互評(píng)互改，全班集體修改，教師批閱時(shí)以鼓勵(lì)為主，找出學(xué)生作文的亮點(diǎn)，哪怕一個(gè)詞語，一個(gè)句子，都給予肯定贊賞，可以用一句話評(píng)語，也可以打等級(jí)，這樣教師們可以從繁瑣的作文批改中解放出來。