淺談新課程理念下的數(shù)學課堂教學設(shè)計

課程改革的核心是課堂教學改革，改革課堂教學的關(guān)鍵是教師，一節(jié)課上得是否成功，是否貫徹了課改的新理念，取決于教師課前精心的教學設(shè)計。

課前教學設(shè)計的內(nèi)容包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程、板書、作業(yè)六個方面，其中教學過程是教學設(shè)計的主體工程，包括教學情境、教學活動等。這里主要談?wù)勄懊嫠膫€部分的設(shè)計。

一、教學目標設(shè)計

新課程理念強調(diào)數(shù)學教學不但要關(guān)注學生的知識和技能的形成，更要關(guān)注學生的學習過程，學習方式，學生的良好習慣和數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)，還要體現(xiàn)數(shù)學的人文價值。因此新課程理念下的課堂教學目標不再只是過于狹窄的知識和能力，而是多層面的，具體地說就是下面的三個維度：1、知識與技能。其水平層次包括了解、理解、掌握；2、過程與方法。即讓學生親歷知識產(chǎn)生，發(fā)展的過程或模仿或?qū)嶒?，或歸納或演繹，從中探索、感悟、解決問題的方法。這一目標旨在培養(yǎng)學生的潛在能力和科學的學習方法；3、情感、態(tài)度、價值觀。這一維度的目標體現(xiàn)了數(shù)學的人文價值，旨在培養(yǎng)學生對數(shù)學對象的認同，內(nèi)化和態(tài)度的反應以及觀點的形成，思想的積淀。

二、教學內(nèi)容設(shè)計

教學目標確定的是學習的終點目標，而終點目標往往是通過一系列彼此相關(guān)的子目標的順利完成才能達到的，因此教師對一節(jié)課的教學內(nèi)容既要站在學科的高度，又要站在學生的角度，整合教材，科學的設(shè)計教學內(nèi)容，為此要處理好以下兩點：

第一，創(chuàng)設(shè)有利于學生解決由起點到終點所需的知識，對難度較大、坡度較高的內(nèi)容可引入輔助知識，鋪路搭橋，一切為了學生的順利學習和順利發(fā)展。

第二，要講究系統(tǒng)性和方向性。學生的學習是一個不斷建構(gòu)的連續(xù)過程，在這個過程中，如果教學內(nèi)容前后沒有聯(lián)系，忽東忽西，忽高忽低，這樣學生的認知結(jié)構(gòu)很難成為系統(tǒng)，因此教學內(nèi)容的設(shè)計一定要講究知識發(fā)生發(fā)展的順序。另外方向性也是不可忽視的，一是中考的方向；二是課改的方向。偏離了方向，會導致增加學生的學習負擔，其效果會大打折扣。

三、教學方法設(shè)計

教學內(nèi)容一旦確定，那么下面就是如何在課堂教學中完成，這是一個方法和方式問題。常用的教學方法有講練法、發(fā)現(xiàn)法、引探法、討論法、自學——點撥法、異步教學法、分層教學法、歸納法和演繹法等等，到底采取何種方法，要根據(jù)內(nèi)容的特點和學生的實際，要大膽地創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的弊端。新課程理念強調(diào)一切為了學生，為了學生的順利學習和順利發(fā)展選擇最優(yōu)的教學方法。

四、教學活動設(shè)計

“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”這是新課程的重要理念之一。教學活動包括學生獨立的思維活動，生生之間的討論，交流活動，師生之間的對話互動。怎樣使課堂動起來，讓學生在動中做數(shù)學，在動中學數(shù)學，學得輕松，學得活潑，學得牢固，我認為，要注意以下幾點：

第一，開放的問題是活動的載體。這種問題的開放必定是思維的開放、方法的開放，它能促動學生去沉思、去遐想，讓學生在“放任”中交流。不要把學生限制在教師預先設(shè)計好的籠子里。

第二，要預測活動的結(jié)果，認真處理好活動中出現(xiàn)的意外插曲。如果對活動的結(jié)果事先沒有一個基本的預測，那么這種活動是無意義的。

第三，要在學生思維的最近發(fā)展區(qū)設(shè)問。巧妙的設(shè)問是師生互動的催化劑，問得好，學生才可能與教師對話，問得妙，教師與學生的心靈才可能產(chǎn)生碰撞。為了得到這樣的效果，教師的每一個設(shè)問都應在學生思維的最近發(fā)展區(qū)?！白罱l(fā)展區(qū)”的“最近”是基點，“發(fā)展”是目標，維果茨基認為至少可以確定學生有兩個發(fā)展水平：第一個是現(xiàn)有發(fā)展水平，表現(xiàn)為學生能獨立地，自如地完成教師提出的智力任務(wù)；第二個是潛在的發(fā)展水平，是那些尚處于形成狀態(tài)表現(xiàn)為學生還不能獨立地完成任務(wù)，但在教師幫助下，在集體活動中通過訓練和自己的努力才能完成智力任務(wù)，這兩個水平之間的幅度即為“最近發(fā)展區(qū)”。根據(jù)這一觀點，我們的設(shè)問既不是一問即答的第一發(fā)展水平面上的簡單提問，也不是遠離第二水平的高不可攀的艱深、難懂的提問，是學生跳一跳，夠得著的。

第四，要善于營造具有挑戰(zhàn)性和競爭性的環(huán)境。挑戰(zhàn)與競爭是教學活動的催化劑。沒有挑戰(zhàn)性課堂就會死水一潭，沒有競爭意識課堂就沒有生命的活力，從某種意義上講，數(shù)學教學活動就是生命的靈動。因此，教師要善于營造具有挑戰(zhàn)性和競爭性的教學環(huán)境。當一個問題出來以后，要激發(fā)起學生研究的熱情，讓他們腦動、手動、口動，全方位調(diào)動，有經(jīng)驗的教師常常在形成性練習中開展全班打擂活動，每一個同學都不甘示弱，唯恐給所在組丟面子，還有的老師，常常在教學中故意設(shè)置一些懸念，引發(fā)學生探究的熱情，甚至在課堂上故意犯一些“美麗的錯誤”，給學生提供挑戰(zhàn)的平臺。有時還可以介紹一個著名問題的出處和背景，以及數(shù)學家的故事等，引發(fā)學生的競爭意識。

第五，要合理利用好教學輔助手段，反對多媒體霸權(quán)。為了提高課堂教學效率，很多教師都會用多媒體輔助手段，這是好事。但與此同時，也要注意分寸，該用時要盡量用，如顯示知識形成過程，揭示規(guī)律的動感過程，用多媒體展示出來給學生以生動形象，直觀的感覺、真實的印象。而不該用的時候就不要勉強，如習題的演練過程，有不少教師為節(jié)省時間，在學生連題意還沒弄明白的情況下，就把過程與結(jié)果顯示出來了，這是對學生思維活動，動手實踐的機會和權(quán)利的剝奪是嚴重的多媒體霸權(quán)！我們的教學活動一切應體現(xiàn)以學生為主，以學生為中心。多媒體是輔助教學手段，如果搞成了以多媒體為中心的形式上的活動，這種教學又有何意義。