如何訓(xùn)練小學(xué)生大膽說英語

英語教學(xué)中聽、說、讀、寫四項基本技能都很重要，但語言作為一種工具，其最終目的是為了交際，因此，在英語教學(xué)中“說” 就變得尤為重要。作為英語教師，我們就要“以課堂為主，課下為輔” 讓學(xué)生在課堂上充分的說英語，變“啞巴英語” 為“能說會道” 的英語。學(xué)生只有在自己能開口說英語并能駕馭所學(xué)的語言知識時，才會有成就感和滿足感，才會覺得自己真正學(xué)到了一些知識，從而激勵他們更進一步地學(xué)習英語。那么，怎樣才能提高小學(xué)生的英語口語表達能力呢？

一、創(chuàng)造輕松、愉悅的口語表達氛圍

在英語教學(xué)中常常會遇到這樣的情況：學(xué)生在口語活動中不想說，或者想說卻又找不到適當?shù)恼Z言，他們不同程度的存在著怕開口，羞于開口的現(xiàn)象。教師要有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，讓學(xué)生會說、善說、樂說。

二、注重差異，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動用英語交際的習慣

實踐證明，學(xué)生對英語學(xué)習的成就感和價值認同感是產(chǎn)生學(xué)習動力的真正源泉?？稍谟⒄Z課堂教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)不但課下不習慣說英語，有的甚至連課上也不愿意開口，他們有的是因為怕出錯緊張，有的是因為詞匯量不足而不敢用英語來表達自己，還有的則因為經(jīng)常被老師忽視，而沒有機會說英語?？傊麄冞@些學(xué)生寧把自己當聽眾，也不參與課堂活動，他們習以為常，甚至借此躲避課堂訓(xùn)練，對這樣的學(xué)生，教師一方面要多鼓勵、訓(xùn)練他們，另一方面則要努力改進自己的教學(xué)方法。如在課上盡量選擇他們想讀、想聽、想看和想談的內(nèi)容，采用各抒己見、角色扮演、短劇表演、模擬配音、看圖說畫、做游戲等訓(xùn)練他們的“說”，并在各個活動中進行具體指導(dǎo)。如：教師在課堂上盡量用各種手勢、生動的語言（包括肢體語言）和豐富的表情感染學(xué)生；教師不但以一個導(dǎo)演的身份出現(xiàn)，也以一個演員的角色出現(xiàn)，給學(xué)生演示和示范；給學(xué)生足夠的時間準備他們所說的內(nèi)容，讓學(xué)生準備好談話計劃（對話長短可以根據(jù)不同的學(xué)生水平來定）；提前一天讓學(xué)生知道第二天要進行的活動，必要時可先發(fā)給他們一些資料，并征求他們的意見，特別是那些不太活躍的學(xué)生；讓英語表達能力強的帶差的，如：Group work or Pair work.這在客觀上能縮小口語活動的范圍，減輕他們的心理壓力，以使他們大膽地開口說英語，另外，教師還應(yīng)盡可能將一些難度較底的任務(wù)交給那些不敢大膽開口的學(xué)生去做，并為他們順利完成任務(wù)創(chuàng)造條件，幫助他們樹立自信心和成功感，讓他們在享受“成功”快樂的同時，把勝利的喜悅轉(zhuǎn)化為積極進取的動力。

三、開展豐富多彩的課外活動，為學(xué)生搭建口語訓(xùn)練和口語展示的平臺

從實踐中我認識到，如果英語僅僅局限于課堂口，其生命力是有限的。學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩，他們需要感知與他們內(nèi)心世界相呼應(yīng)的聲音、色彩、動作和語言，他們需要在輕松和愉快的環(huán)境下接受語言和使用語言。而主題鮮明，形式多樣的課外活動，正是對課堂教學(xué)的有益補充。小學(xué)生課外口語活動應(yīng)體現(xiàn)自主學(xué)習和合作學(xué)習的特征，應(yīng)體現(xiàn)由課內(nèi)向課外，由校內(nèi)向校外延伸的特點，如開展口語興趣小組，根據(jù)教材內(nèi)容自編自演英語童話劇，英語故事樂園，英語快活林廣播、英語走廊、雙語走廊、英語早操、笑話、迷語及英語才藝大獎賽等。

四、注重總結(jié)反思，完善提高英語口語教學(xué)策略

作為小學(xué)英語教師，課后要及時對自己的教學(xué)過程、教學(xué)行為、措施、方式、方法、決策以及整堂課所取得的教學(xué)效果進行全面的審視和分析，檢討得失，權(quán)衡利弊，系統(tǒng)總結(jié)，以指導(dǎo)新一輪的教學(xué)。筆者認為，以下口語教學(xué)中存在的問題特別值得我們思考：

1、氣氛壓抑。學(xué)習者不積極參與課堂口語表達，特別是中高年級同學(xué)，擔心出錯，受批評，失面子。

2、無話要說。一方面話題過于空泛，讓學(xué)生無話可說；另一方面話題的難度過大，超出了學(xué)生的認知水平和口語語料的儲備。

3、不平等的參與。在以往課堂教學(xué)中，經(jīng)常是“少數(shù)學(xué)生撐場面，多數(shù)學(xué)生當聽眾”，而這一部分旁聽者，他們很少或根本沒有開口。

4、聽、說、讀、寫語言技能發(fā)展不平衡?？谡Z訓(xùn)練與聽、讀、寫技能的訓(xùn)練不能有機結(jié)合。

5、口語實踐空間陜小，口語訓(xùn)練形式枯燥單一。

對小學(xué)英語老師而言，不斷地總結(jié)教學(xué)的得失和進行教學(xué)反思不僅是改進和調(diào)整英語口語教學(xué)策略的重要途徑，也是教師自身專業(yè)化發(fā)展的需要。

五、完善口語評價體系，激發(fā)學(xué)習興趣，促進能力發(fā)展

口語評價是英語學(xué)習整體評價體系（包括技能、知識、情感、策略及文化）的一個環(huán)節(jié)，它具有目標導(dǎo)向，動機激勵和反饋調(diào)控等功能。它包括師評、自評與互評三種。它可以更及時，更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，提高其語言運用能力。

另外，小學(xué)英語的口語評價要避免枯燥、單調(diào)和機械，教師要針對不同層次的學(xué)生設(shè)計出不同類型的話型，評價內(nèi)容多樣化，有難有易，使不同層次的學(xué)生都有話可說。

總之，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本身，而在于激勵喚醒和鼓舞。小學(xué)生英語口語能力培訓(xùn)不是一朝一夕的事情，對小學(xué)生英語口語的訓(xùn)練決不能急功近利，而必須持之以恒。只要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松愉悅的交際氛圍，一個讓學(xué)生展示自我的舞臺，并適時和適度地加以引導(dǎo)和點拔，口語活動不僅會深受學(xué)生的喜愛，而且學(xué)生的口頭表達能力也會獲得較大的提高。