高職院校公共體育課雙語教學(xué)可行性研究

中圖分類號：G807.4 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）01-000-02

摘 要 自教育部2001年第4號檔《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》出臺以來，“雙語教學(xué)”引入到我國的教育體系之中，經(jīng)過十多年的發(fā)展，雙語教學(xué)在其他科目層面取得了較大的發(fā)展。但高職院校受其招生層次的影響，學(xué)生英語水平普遍不高，而體育教學(xué)作為高職院校的重要組成部分，也嘗試將雙語教學(xué)運用到體育教學(xué)實踐中以增加教學(xué)的趣味性，進而對學(xué)生英語能力的提高起到一定的補充作用。本文運用文獻資料法、實地調(diào)查法，從相關(guān)法律法規(guī)、學(xué)校、教師、學(xué)生等方面對高職院校公共體育課實行雙語教學(xué)的可行性進行分析跟論證，并提出了自己的看法。

關(guān)鍵字 高職院校 公共體育課 雙語教學(xué)

自《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》出臺以來，雙語教學(xué)在我國如雨后春筍般破土而出，各大高校紛紛開展雙語教學(xué)。體育雙語教學(xué)課程也陸陸續(xù)續(xù)的在一些有條件的體育院校開設(shè)起來，各個高校也紛紛致力于對體育課中能否采用雙語教學(xué)進行了積極的探索跟嘗試。高職院校作為教育體系的一部分，自然擔(dān)負起雙語教學(xué)的重任，體育作為一門特殊的學(xué)科，具備了傳授知識和群體交流的特性，教師傳授，學(xué)生交流，學(xué)以致用，相互探討的學(xué)習(xí)方式為雙語教學(xué)的實施提供了良好的語境交流環(huán)境，但高職院校受招生層次的影響，學(xué)生英語普遍不是很好，且高職院校雙語體育教師師資匱乏，使得雙語教學(xué)的有效實施很難得到保證，面對這些利弊因素，怎樣才能使雙語教學(xué)在高職院校的公共體育課中順利實施是一個令人思考的問題。

一、雙語教學(xué)的定義

雙語教學(xué)這個概念來自美國這個擁有150多種語言的移民國家。雙語的英文“Bilingual”意思是“Two Languages”，是指在某個國家或某個地區(qū)有兩個或兩個以上民族同時存在，并存在兩種或兩種以上文化歷史背景條件下，可能或必須運用兩種語言進行交流的情景。這兩種語言中，通常有一種是母語或本族語，而另一種語言往往是后天習(xí)得的第二種語言或者是外國語。在我國，我們所指的體育雙語教學(xué)，是在學(xué)校體育教學(xué)中根據(jù)實際需要部分或全部采用外語講授體育基本理論、基本技術(shù)以及基本技能的教學(xué)。在公共體育課中實施雙語教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生的聽說能力，同時也為體育走向世界打下基礎(chǔ)，為體育國際化社交做好鋪墊。本文主要根據(jù)高職院校公共體育課的實際情況，對雙語教學(xué)的實施進行分析論證，并對其存在問題提出相應(yīng)對策。

二、開展體育課雙語教學(xué)的意義

隨著體育國際化的不斷深入，體育從業(yè)者需要一種除肢體語言交流外的公共語言，體育教學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成部分，近年來隨著我國同世界交流的增多，特別是學(xué)生間的交流增多，體育成為必不可少的交流內(nèi)容，但由于語言上的差異導(dǎo)致交流出現(xiàn)困難，影響交流的效果。因此有必要開展體育雙語教學(xué)幫助學(xué)生突破語言關(guān)，同時開展體育雙語教學(xué)也是體育學(xué)科本身的發(fā)展需要。其次，傳統(tǒng)英語的教學(xué)注重語言學(xué)習(xí)，語法的嚴謹性和詞匯的用法在其他學(xué)科或日常生活中運用明顯不足，體育雙語教學(xué)不僅具備了學(xué)習(xí)和交流的特性，為英語的學(xué)習(xí)交流提供了良好的語言環(huán)境，同時對英語教學(xué)內(nèi)容的豐富跟延伸起到了一定的輔助作用。最后，在體育課中采用雙語教學(xué)不僅可以提高體育教師的外語水平，而且教學(xué)水平也會得到相應(yīng)的提高，體育教師師資的綜合素質(zhì)也會得到相應(yīng)的提高。

三、高職院校體育課雙語教學(xué)現(xiàn)狀

為了更好地保證體育雙語教學(xué)的有效實施，促進體育雙語教學(xué)實踐，培養(yǎng)雙語教學(xué)人才，宣傳體育雙語教學(xué)研究成果，2008年1月13日在東北大學(xué)成立了中國學(xué)校體育研會體育課程雙語教學(xué)委員會，使得高校體育雙語教學(xué)得到了更好的組織保障。然而就近幾年雙語教學(xué)發(fā)展情況來看，發(fā)展情況很不樂觀，主要表現(xiàn)為：雙語教師師資匱乏；教材內(nèi)容缺乏實用性，教材引進成本高，詞匯量大，學(xué)生無法承受；學(xué)生水平有限，師生雙向互動有障礙；教學(xué)方式無新穎性。這些因素都影響著雙語教學(xué)的順利實施，影響著雙語教學(xué)的效果。另外，就我國的英語教學(xué)發(fā)展來看，盡管英語教師在教學(xué)中注入大量心血，聾啞英語現(xiàn)狀有所改善，但效果卻人盡人意。因此，怎樣把學(xué)到的英語知識給運用出去，怎樣增加學(xué)生的詞匯量，體育課作為一種手段肩負著重要責(zé)任。

四、高職院校公共體育課雙語教學(xué)可行性分析

（一）體育雙語教學(xué)優(yōu)勢分析

體育作為一種集知識傳授和群體活動交流于一體的課程，具備了教學(xué)和交流相結(jié)合的特征，為雙語教學(xué)的實施提供了語言交流環(huán)境，且較其他學(xué)科而言體育有著其他學(xué)科不能替代的優(yōu)勢——身體練習(xí)。體育雙語教學(xué)通過語言、情景和身體語言的相互聯(lián)系，達到寓教于樂的教學(xué)效果。讓學(xué)生在比較融洽、快樂的氛圍中掌握技術(shù)動作，進行身體練習(xí)，并逐步的提高自己的英語口語能力。體育教學(xué)中技術(shù)動作的自動化是一個循序漸進的過程，因此在掌握動作的過程中更有助于學(xué)生加強詞匯鞏固。

由于體育中的專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語相對其他學(xué)科而言較簡單，體育教師掌握幾百個甚至幾十個專業(yè)詞匯就能順利的完成教學(xué)內(nèi)容。且在教學(xué)過程中，教師通過動作示范，學(xué)生加強練習(xí)，這種情景教學(xué)更能有助于學(xué)生理解掌握相關(guān)專業(yè)詞匯，擴充學(xué)生的詞匯量，讓整個體育課程變得豐富多彩，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

隨著國際化交流日趨頻繁，我國承擔(dān)的體育賽事越來越多，對外交流也越來越多，促使學(xué)生在體育課中學(xué)習(xí)英語的動機越來越強，因此在這樣的情況下采用雙語教學(xué)務(wù)必為體育的共同交流錦上添花。

（二）體育雙語教學(xué)存在問題分析

1.雙語教學(xué)環(huán)境無教育體制支撐

眾所知之，雙語無非是除母語外的第二種語言，隨著世界窗口的放大化，各個國家人口的大融合，導(dǎo)致本國的人口結(jié)構(gòu)有所變化，第二種語言不僅僅是英語這一種語言為主流，像新加坡這樣的國家，人口結(jié)構(gòu)主要由印度人、華僑人和馬來人組成，這樣的結(jié)構(gòu)分布必然導(dǎo)致該國人民不只學(xué)一種語言，但為了文化的認同，種族的團結(jié)，社會的穩(wěn)定，有的國家從小學(xué)就開始教授“雙語”或者“三語”教學(xué)。在中國，普通話作為第一教學(xué)語言，已不能完全滿足于學(xué)生自身發(fā)展的需要，英語一般作為雙語教學(xué)的第二種語言，在我國普遍被采取，但在教育部出臺的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中只是提出了雙語教學(xué)，但該條文不具備法律效力，具體怎么實施沒有明確的相關(guān)條文規(guī)定。由此可見普及雙語教學(xué)的力度顯然是不夠的。

2.學(xué)校重視不夠，且缺乏統(tǒng)一的雙語教材

雙語教學(xué)在我國目前處于探索階段，還沒有形成系統(tǒng)教材，導(dǎo)致雙語教材選擇難度較大。自編教材詞匯量大，教師，學(xué)生難懂，難記；引進教材成本貴，學(xué)生難以接受。因此，這些一系列因素導(dǎo)致不能根據(jù)學(xué)生實際情況選擇所需教材。最后，學(xué)生能力參差不齊，一本教材不能適應(yīng)所有的學(xué)生。這就要求在選擇教材時不僅要結(jié)合學(xué)生實際情況，還要在教學(xué)過程中不斷調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，做到因材施教。

3.體育教師師資力量匱乏

雙語教學(xué)的基本要求就是該學(xué)科老師除了母語，至少掌握一門或一門以上外語的老師來擔(dān)任。體育雙語教學(xué)是教學(xué)模式多元化的一個方面，實施雙語教學(xué)最重要的就是需要合格的雙語教師，但在中國面臨著一個普遍問題，雙語師資力量嚴重短缺，能擔(dān)任體育雙語教學(xué)的老師更是稀缺。高職院校的體育教師大部分是體育院校出身，英語成為他們的瓶頸，讓他們進行雙語教學(xué)可謂為是“雪上加霜”。師資匱乏是雙語教學(xué)面臨的最大難題，因此加強師資建設(shè)是雙語教學(xué)當(dāng)中的重中之重，應(yīng)該狠抓。

4.學(xué)生能力參差不齊

高職院校的學(xué)生較本科院校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)自主性較本科院校差，學(xué)生整體水平不及本科生，特別是英語水平。這樣一系列因素難免導(dǎo)致學(xué)生對雙語教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，特別是英語水平比較差的學(xué)生。這樣不僅給學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，更讓學(xué)生失去對英語的學(xué)習(xí)興趣，同時對體育課的學(xué)習(xí)在某種程度上產(chǎn)生厭惡感，甚至不想上體育課，覺得這樣的體育課純粹是折騰人，認為好好的體育課干嘛整個英語出來，難免導(dǎo)致學(xué)生對體育課產(chǎn)生恐懼、排斥心理。最終導(dǎo)致順利實施雙語教學(xué)難上加難。

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

在體育課中開展雙語教學(xué)的優(yōu)勢是無可厚非的，以其學(xué)科的獨特優(yōu)勢，締造了傳授知識、相互交流的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，但由于教育體制對雙語教學(xué)實施力度不夠，且無明文規(guī)定的教學(xué)大綱導(dǎo)致雙語教學(xué)實施困難；其次，師資力量的嚴重短缺，無統(tǒng)一的雙語教材，學(xué)生能力有限等原因，最后導(dǎo)致雙語教學(xué)在高職院校發(fā)展受阻。

（二）建議

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊跟時代潮流，為了本學(xué)科的自身發(fā)展，將體育引出去，多吸收學(xué)習(xí)該學(xué)科文化跟緊世界發(fā)展步伐，不斷更新體育知識，為學(xué)生之間的交流提供最新素材。且雙語教學(xué)應(yīng)從小學(xué)開始，而不是在高校中實行，政府應(yīng)盡快制定相關(guān)條文保證雙語教學(xué)順利開展，為提升國民素質(zhì)水平做進一步貢獻。

2.加強青年教師師資隊伍建設(shè)，引進專門的國外體育教師，或招聘外語專業(yè)畢業(yè)，有志于體育教育事業(yè)的教師，為本校的體育教師進行培訓(xùn)。學(xué)校定期組織教師前往正在實施體育雙語教學(xué)的學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，同時鼓勵青年教師要大膽的在體育課中進行雙語教學(xué)，推行小班試點教學(xué)，再逐漸的由點及面的深入到整個院校中，并在不斷的嘗試中總結(jié)進步，除此之外體育教師也可以嘗試用英文編寫教案，提升體育教師的綜合外語水平。

3.為學(xué)生英語的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)?？梢猿闪Ⅲw育英語俱樂部，讓愛好體育的學(xué)生或者愛好體育英語這方面的學(xué)生進來學(xué)習(xí)，大家相互幫助，共同進步，讓學(xué)生并不再覺得上體育課或者英語課是一種痛苦。學(xué)校也可在學(xué)生經(jīng)常出入的地方張貼跟體育英語有關(guān)的海報，讓體育英語在整個校園隨處可見，營造一種良好的學(xué)習(xí)互動氛圍。

4.提高雙語教師對素質(zhì)教育的認識，將素質(zhì)教育作為高職院校新的思想體系，實施雙語教學(xué)是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，是時代進步的發(fā)展體現(xiàn)。高職院校應(yīng)當(dāng)重視體育發(fā)展同學(xué)校改革的漸進性和復(fù)雜性。根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展的特點，課程特點等等，建立一個知識、能力、意識為一體的人才培養(yǎng)模式，從本質(zhì)上進行觀念性變革，促進雙語教學(xué)在高職院校中健康發(fā)展。

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