體育教學模式的整體優(yōu)化研究

中圖分類號：G807.4 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）01-000-01

摘 要 隨著新課程改革的逐漸深入，體育教學模式的變革逐漸引起了人們的廣泛關(guān)注，其整體優(yōu)化也成為學界研究的重點。對此，本文首先對體育教學模式內(nèi)涵及其整體優(yōu)化的概念進行簡析，其次對當前體育教學模式應用中存在的問題進行了探討，最后對當前體育教學模式進行整體優(yōu)化的對策等作了詳細的分析和系統(tǒng)的闡述。

關(guān)鍵詞 體育教學模式 整體優(yōu)化 研究分析

隨著現(xiàn)代化教育體制的改革，采用多元化的體育教學模式已經(jīng)是各級學校體育教學工作的重點之一[1]。然而，從教學工作實際來看，多元化體育教學模式應用中還存在諸多問題因此有學者提出對教學模式進行整體優(yōu)化，以提高體育教學模式的應用成效，推動我國體育教育的不斷發(fā)展。

一、體育教學模式及其整體優(yōu)化內(nèi)涵分析

一般來說，教育模式是教學實踐中的重要內(nèi)容，對教學實踐的順利開展有著關(guān)鍵的指導作用。人們通常所說的教學模式是指在某種教學思想指導下、為完成某種教學目標而逐漸形成的標準化、規(guī)范化的教學程序[2]。而體育教學模式就是在體育教學過程中逐漸形成的這種標準化、規(guī)范化的教學程序。體育教學模式的構(gòu)成要素主要有體育教學目標、體育教學方法、體育教學思想、體育教學結(jié)構(gòu)程序等等。這些要素之間的相互作用構(gòu)成了一個整體的教學模式，從而對體育教學實踐起到指導作用。

從以上內(nèi)涵分析中我們發(fā)現(xiàn)，體育教學模式的整體優(yōu)化主要指的是教學模式各構(gòu)成要素之間的優(yōu)化，通過比較系統(tǒng)的方法有效把握各要素，從而對模式結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化選擇，進而使教學模式更為整體化。具體到體育教學中，教學模式的整體優(yōu)化就是指教師通過在各種綜合性觀點的指導下，對教學模式進行綜合性分析，力求在現(xiàn)有條件化實現(xiàn)體育教學效果的最大化。

二、當前體育教學模式應用問題分析

（一）體育教學模式單一化。雖然各級學校采用的教學模式是多元的，但是這些教學的模式的功能都偏向于動作技能的教學。教師認為在教學中只要讓學生熟練的掌握某種技能，教學就完成了，從而忽視了對學生個性及能力的培養(yǎng)發(fā)展。因此，在這方面需要進行優(yōu)化。

（二）體育教學模式可操作性不強。當前，在理論方面我們可以列舉出多種教學模式，但是在實踐方面，這些模式中能夠進行實際操作的并不多。或者，一些教學模式只能完成技能培養(yǎng)這一目標，對于其他目標的完成沒有實質(zhì)性作用。另外，操作性不強還導致教學模式缺乏標準、規(guī)范的步驟，導致不同教師采用同樣的模式卻難以得到相近的教學效果。

（三）體育教學模式的目標性不強。我國體育教學模式比較繁雜，而且實際中沒有能夠完成這些目標的教學模式，雖然部分教學目標的功能眾多，但是其結(jié)構(gòu)卻相當單一，沒辦法完成繁雜的教學目標。

三、體育教學模式進行整體優(yōu)化的對策

（一）明確整體優(yōu)化的標準

任何研究的開展都離不開明確而具體的保準，因此在對體育模式進行整體優(yōu)化前，我們需要確定其優(yōu)化標準。其實，各種體育教學理論或者教育思想中都對教學模式進行了明確而具體的要求，因此我們可以將這些要求當做整體優(yōu)化的標準，即對體育教學模式進行整體優(yōu)化時也要符合這些要求。具體來說，首先要明確體育教學目標讓學生能夠按照目標學習、讓老師能夠按照目標教學。其次，整體優(yōu)化后的教學模式，其教學效率及效果均能出現(xiàn)明顯的提升。只有這樣，我們所進行的優(yōu)化才是可行的，有意義的。

（二）構(gòu)建整體優(yōu)化框架

所謂框架即我們所推行的整體優(yōu)化是在什么思想指導下開展的，能夠滿足什么樣的教學目標，其操作程序是什么樣的，需要哪些實現(xiàn)條件以及效果應該如何進行評價。本文中，我們認為教學模式整體優(yōu)化框架主要包括以下內(nèi)容[3]：以學生教學中心，關(guān)注學生間個體差異，激發(fā)學生運動興趣，促進學生健康為指導思想；以增強體質(zhì)，培養(yǎng)體育興趣愛好、良好心理素質(zhì)以及樂觀生活態(tài)度為目標；以有機結(jié)合教學目標、教材、學生為實現(xiàn)條件；結(jié)合過程評價、終結(jié)評價、學生自評和教師評價、互評對效果進行評價。

（三）優(yōu)化教學內(nèi)容及結(jié)構(gòu)

在對教學內(nèi)容進行優(yōu)化時，需要考慮學生和教師所能夠接觸到的教學材料、并且突出教學內(nèi)容的學習性及興趣性。而且，教學內(nèi)容最好要能夠通過教學情境展現(xiàn)出來，從而使學生的實踐和理論得到充分的結(jié)合，進而培養(yǎng)學生形成健康的心態(tài)及能力。例如：通過模擬野營等活動培養(yǎng)學生的團隊合作能力，進而幫助學生自我提高，同時實現(xiàn)教學目標。

（四）優(yōu)化單元教學的體育教學模式

確保不同單元的教學都能夠結(jié)合本段元的教學重點合理的安排教學任務、方法及步驟，確保每個單元的教學都能夠順利完成。例如：運動初級教學階段，學生運動的理解存在欠缺，因此教師可以聯(lián)系生活經(jīng)驗，幫助學生以最快的速度進入狀態(tài)。而在學生具備了初步的動機及興趣后，教師又可以用模仿式方法開展教學，從而達到自我學習效果。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代體育教學模式應用中仍然存在一些問題，而如何優(yōu)化體育教學模式便成為現(xiàn)代體育教學的一個重要問題。本文主要從明確優(yōu)化標準、構(gòu)建整體框架、優(yōu)化教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)、優(yōu)化體育教學單元教學等四個方面展開優(yōu)化對策的探討，以此為體育教學模式的優(yōu)化實踐提供借鑒。

參考文獻：

[1] 齊少彬，趙樂峰.體育教學模式的整體優(yōu)化探析[J].文體用品與科技.2015（8）：102-102，104.

[2] 蔣麒麟，夏赟.怎樣優(yōu)化體育教學模式[J].體育時空.2015（10）：171-172.

[3] 徐曉紅.學校體育教學模式的整體優(yōu)化分析[J].體育時空，2013（1）：69.