通識教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)改革探究

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）01-000-01

摘 要 隨著通識教育逐漸進(jìn)入人們的視野，這種非專業(yè)性的教育模式下大學(xué)體育教育的改革，主要是創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)整的學(xué)習(xí)理念和學(xué)生體育的綜合能力，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從通識教育的視角對大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行改革，從而促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞 通識教育 大學(xué)體育 教學(xué)改革

高校教育改革的不斷深入，通識教育開始逐步得到運用，并且被作為是高校課程改革水平不斷提升的重要途徑。通常而言，高校的體育教學(xué)主要側(cè)重于對學(xué)生關(guān)于體育技能方面的教學(xué)，導(dǎo)致忽視了學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)和自身素質(zhì)的提高，使得高校對人才的培養(yǎng)有失偏頗。而通識教育的特點恰恰能彌補這一缺陷，對大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容更加全面化和系統(tǒng)化，使學(xué)生接受全面的培養(yǎng)，成為適應(yīng)社會需要的復(fù)合型人才，為經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、通識教育的概念

通識教育起源于歐洲，其含義就是古希臘自由民的教育，換而言之就是不需要專業(yè)的技能訓(xùn)練，側(cè)重于公共事務(wù)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而探索世界的真理，這些知識的培養(yǎng)就是通識教育，也就是人們常說的“非技職、非專業(yè)”的教育模式。通識教育在西方國家已經(jīng)經(jīng)歷了很長的發(fā)展歷史，其特點主要體現(xiàn)在教育概念、教育性質(zhì)和教育內(nèi)容等各個方面。我國學(xué)者對通識教育概念的描述為：“就性質(zhì)而言，通識教育就是高等教育的組成部分，大學(xué)生都應(yīng)該接受非專業(yè)性的教育；就教育的目的而言，通識教育也就是培養(yǎng)社會全面人才為中心；就其內(nèi)容而言，通識教育就是一種廣泛的非專業(yè)性的技能的培訓(xùn)，對基本知識和態(tài)度技能的綜合教育。”這也是我們通常認(rèn)定的通識教育的定義。通識教育改變了傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識，讓學(xué)生主觀能動性充分發(fā)揮，進(jìn)而探索歷史和真理。

二、通識教育與大學(xué)體育教學(xué)的關(guān)系

人才綜合素質(zhì)包括體育綜合能力的培養(yǎng)，一般而言我們所推行的素質(zhì)教育主要側(cè)重于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種教育模式下的教育充分考慮到學(xué)生自身條件的不同，因材施教，倡導(dǎo)學(xué)生個人魅力的展現(xiàn)，不以成績定優(yōu)劣，這樣能培養(yǎng)出更具創(chuàng)新和個性魅力的學(xué)生。而大學(xué)體育教育主要是教授體育技能，為的是期末體育成績達(dá)標(biāo)，教育過程中沒有讓學(xué)生充分理解體育存在的意義和內(nèi)涵，許多困惑無法得到解決。

通識教育在大學(xué)體育教育過程中隨處可見，同時應(yīng)用于預(yù)備教育、基礎(chǔ)教育和整合教育中，全面培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提升學(xué)生的文化素質(zhì)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)和思維的能力，學(xué)生獲得全面的教育和發(fā)展，更加符合社會對人才的期許。大學(xué)生體育教學(xué)的發(fā)展向著通識教育的目標(biāo)改革勢在必行。

三、通識教育對大學(xué)體育教學(xué)的改革

（一）通識教育視野下教學(xué)目標(biāo)的改革

大學(xué)體育教育的改革首先要從改變教學(xué)目標(biāo)著手，體育教育應(yīng)提倡“以學(xué)生為本”，注重學(xué)生主動性的培養(yǎng)，推動學(xué)生自主創(chuàng)新、自主發(fā)展，尊重學(xué)生的理念和思維方式，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)而非強制性灌輸，讓學(xué)生能夠更全面的發(fā)展。大學(xué)體育教育應(yīng)該更注重價值和理念的培養(yǎng)，推動學(xué)生主觀能動性的調(diào)動和發(fā)揮，更具思維和思考能力，更多的了解體育發(fā)展的歷史和理念，拓展視野和知識儲備。

（二）通識教育視野下教學(xué)內(nèi)容的改革

通識教育視野下，大學(xué)體育教育內(nèi)容的改革，應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，讓學(xué)生視野不斷拓展，具有生活的正能量和正確的世界觀，完善學(xué)生的人格。在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要逐步向多元化轉(zhuǎn)變，加強對體育理念的教育，提高學(xué)生的文化素質(zhì)和修養(yǎng)。在教學(xué)的氛圍上，要給予足夠的重視，盡量在輕松愉悅的氛圍中傳授知識，通過各種比賽和娛樂活動，寓教于樂，使學(xué)生能夠輕松獲取知識，得到全面發(fā)展。

（三）通識教育視野下教學(xué)模式和方法的改革

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，大學(xué)體育教育改革要逐步向素質(zhì)教育靠攏，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。大學(xué)體育教學(xué)的改革其中一個重要的組成部分就是體育俱樂部這種教學(xué)方法。在體育俱樂部中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，共同探討，團(tuán)結(jié)協(xié)作中共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，迅速的掌握大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容，高效率的完成教學(xué)目標(biāo)，積極推進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)的改革。

（四）通識教育視野下教學(xué)評價的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下以成績判斷學(xué)生的優(yōu)劣，過于片面，并引導(dǎo)學(xué)生只注重學(xué)習(xí)書本知識，錯誤的理解學(xué)習(xí)的含義，進(jìn)而忽視了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這種評估方法是十分不科學(xué)的。教學(xué)評估的方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)的方向有著引導(dǎo)作用，通識教育理念下的大學(xué)體育教學(xué)，對學(xué)生的教育更為全面和系統(tǒng)，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，這種模式下培養(yǎng)出的學(xué)生更加全面，更加符合社會對復(fù)合型人才的需求。

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