分層次教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用價值

中圖分類號：G841 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）01-000-02

摘 要 在現(xiàn)代化教育不斷發(fā)展的背景下，人們在興趣與情感培養(yǎng)方面的重視度逐漸提高，特別是體育教育中的籃球，更需要學(xué)生濃厚的興趣與情感，才可以提高教學(xué)質(zhì)量，因此，學(xué)生興趣與情感培養(yǎng)對于籃球教學(xué)至關(guān)重要。新時代籃球教學(xué)既要求教師傳授課本技能與知識，又要求教師重視與探索學(xué)生身心的感受，兩者緊密聯(lián)系缺一不可。本文主要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和分層次教學(xué)方式之間的差異進行分析，研究高?；@球教學(xué)中的問題，并提出解決策略，進而提高學(xué)生身體素質(zhì)以及籃球教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 分層次教學(xué)法 高校籃球 教學(xué) 應(yīng)用價值

近幾年，籃球運動在我國取得了很好的普及和發(fā)展，并且在逐漸的變?yōu)槿窠∩砘顒拥囊豁椷\動。在高?；@球這一運動項目深受大學(xué)生的喜愛，但是在實際的籃球教學(xué)過程當(dāng)中，由于高校課程的時數(shù)設(shè)置較少并且籃球教學(xué)的方法仍然比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生在籃球的整體運動戰(zhàn)術(shù)方面能力較弱。針對這一情況，分層次教學(xué)法被應(yīng)用到籃球教學(xué)中，并且快速的成為一種新的教學(xué)方法，在體育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。分層次教學(xué)法主要依據(jù)學(xué)生的思維運動方式，把在教學(xué)中剛剛學(xué)到的技術(shù)在大腦中不斷重復(fù)回憶和記憶，以此達到讓學(xué)生掌握籃球技巧和要領(lǐng)的目的。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式和分層教學(xué)法對比

傳統(tǒng)體育教學(xué)的方法基本一致，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神，不能全方面發(fā)揮高校學(xué)生的個體特性，也不能針對學(xué)生身體素質(zhì)差異進行教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方法嚴(yán)重影響了高校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，導(dǎo)致學(xué)生籃球技能得不到提高。而在高校籃球教學(xué)過程中，使用分層次的教學(xué)方式，不是遵循同一個標(biāo)準(zhǔn)與模式進行教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生個體之間的差異性設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與方式，針對學(xué)生實際情況展開籃球教學(xué)，這樣可以充分發(fā)揮出每一個學(xué)生的特長與愛好?？梢园凑諏W(xué)生生理、心理特點與個體差異性使用有效的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還要重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生因為身體素質(zhì)差異而存在的心理壓力，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。

二、高?；@球教學(xué)中應(yīng)用分層次教學(xué)必要性

分層式的教學(xué)方式比較系統(tǒng)，其宗旨是全面發(fā)展、面向全體學(xué)生，這也是新時期素質(zhì)要求的目標(biāo)，是科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的重要原則之一，換句話說，在教學(xué)活動中，應(yīng)體現(xiàn)高度重視學(xué)生的生理、心理特點，充分發(fā)揮高校學(xué)生的主體性。這樣既有利于強化學(xué)生的社會適應(yīng)力與培養(yǎng)大學(xué)生的競爭意識，又有利于培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)生的籃球水平，從而促進學(xué)生全方面的發(fā)展。此外，應(yīng)用分層次的教學(xué)方式，能夠發(fā)揮學(xué)生個體特性，提高高校學(xué)生的整體素質(zhì)，提高高校學(xué)生的籃球水平。在高?；@球教學(xué)過程中，應(yīng)用分層式的教學(xué)方式，可以貫徹落實新課標(biāo)教學(xué)要求，有效實現(xiàn)學(xué)生的差異化發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生特長，發(fā)掘?qū)W生潛能，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識，充分確立學(xué)生主體地位，發(fā)揮高校學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，從而提高高校籃球教學(xué)質(zhì)量。

三、分層次教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）目前分層次教學(xué)法還沒有取得實質(zhì)性的進展

部分高?；@球的教師雖然漸漸嘗試將分層次教學(xué)法運用在籃球教學(xué)活動中，但并沒有取得實質(zhì)性的進展，這在某種意義上影響了籃球教學(xué)的開展。目前在高校體育教學(xué)活動中，大多數(shù)教師與學(xué)校都比較關(guān)注文化課程的教學(xué)，往往忽視了體育課教學(xué)，通常只是注重體育課的教學(xué)形式，基本不會考慮教學(xué)實質(zhì)性的作用。也就是因為這種教學(xué)的理念，高校在開展體育教學(xué)時，經(jīng)常不會使用分層次的教學(xué)法，也不會創(chuàng)造一些與學(xué)生興趣相符的教學(xué)條件，這就導(dǎo)致籃球教學(xué)活動中無法真正實施分層次教學(xué)法。

例如：體育老師如果要在教學(xué)活動中通過競賽方式傳授籃球運球的技巧，必須具備足夠多的籃球。但是在實踐教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)少部分的學(xué)生在練習(xí)籃球技術(shù)，大部分學(xué)生在觀看的情況，這在很大程度上影響了高校學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣；不少教師為了增強學(xué)生拼搏與團隊的精神，經(jīng)常組織高校學(xué)生進行籃球比賽，但由于比賽條件不足，導(dǎo)致對抗賽達不到預(yù)期效果。

（二）國內(nèi)“應(yīng)試教育”的格局阻礙了分層次教學(xué)法的應(yīng)用

就新中國教育發(fā)展來看，不少人因為應(yīng)試教學(xué)而受到傷害，而現(xiàn)階段國內(nèi)教育仍然是把應(yīng)試教育作為主要教育目標(biāo)，并且在短時間內(nèi)難以改變。更甚者許多經(jīng)過小學(xué)考試、中學(xué)考試等一道道關(guān)卡的學(xué)生，進入大學(xué)以后還要面對各種考試，學(xué)生就這樣往復(fù)循環(huán)的陷入應(yīng)試教育中，包含各種水平測試、等級考試等。目前高校在籃球課程上的安排，主要是為了讓大學(xué)生更好地應(yīng)對各種考試，并不重視學(xué)生對于籃球技能的掌握，同時忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主運動的意識，因此高?；@球形同虛設(shè)，籃球教學(xué)課程基本也是敷衍了事。此外，在高?；@球教學(xué)過程中，分層次教學(xué)法沒有得到合理應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會全身心的投入其中，使得高校籃球教育達不到預(yù)期目標(biāo)，進而大大降低了高校籃球的教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)生主體地位模糊、體育教學(xué)設(shè)施的欠缺導(dǎo)致分層次教學(xué)法應(yīng)用受阻

我國高?；@球的教學(xué)主要就是為了完成高校體育教學(xué)的目標(biāo)，這在一定程度上，無法發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教育部門提出，籃球教學(xué)必須要把學(xué)生身體與身心健康放在首要位置，因此在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，而不是被動地學(xué)習(xí)。但是在我國許多高?；@球教學(xué)中，卻并沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，導(dǎo)致以人為本的教學(xué)特色沒有體現(xiàn)出來，在這樣被動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不會主動參與教學(xué)活動，進而降低了籃球教學(xué)的質(zhì)量。此外，近幾年各個高校均開展了素質(zhì)教育課程，但是在體育教育中的硬件設(shè)施比較缺乏，尤其在籃球教學(xué)時，經(jīng)常會出現(xiàn)場地不足的情況。例如：建設(shè)體育場所，依然存在體育器材短缺的問題，主要原因就是體育投入資金不足，以及高校廣招學(xué)生造成學(xué)生人數(shù)增加等人為因素和一些客觀因素。以上兩種原因，都會分層次教學(xué)法難以得到貫徹落實，很多教師也只是為了應(yīng)付教學(xué)安排，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得不到提高，從而影響了高?；@球教學(xué)效率。

四、高?；@球教學(xué)中應(yīng)用分層次教學(xué)法的策略

（一）需要提高高校體育教學(xué)的師資團隊質(zhì)量

對于高校體育教學(xué)來說，需要高度重視部分青年教師自身素質(zhì)的建設(shè)，也就是需要提升與培養(yǎng)青年教師心理素質(zhì)、道德素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)。同時還要強化高校人才培養(yǎng)制度的建設(shè)，學(xué)校要盡可能鼓勵青年教師去深造，使得教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與學(xué)歷層次可以有效提高，并不斷的對教育理念進行更新，對教師教學(xué)思想進行充實，提升訓(xùn)練、教學(xué)與科研的能力。此外，盡可能在高校師資團建設(shè)過程中，加入獎懲機制與競爭機制，進而培養(yǎng)越來越多優(yōu)秀的的體育教師。

（二）需要對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整

高校體育教學(xué)需要按照學(xué)生實際特點與教學(xué)目標(biāo)，并與社會開展的教育具體情況、本地區(qū)的高校體育開展情況有機結(jié)合，確定一套全新的教學(xué)體系，將教學(xué)過程中的競爭力淡化，重視大學(xué)生身心健康的教育，使大學(xué)生的健康意識得以增強，同時充分發(fā)揮大學(xué)生的個性，使大學(xué)生意識到體育學(xué)習(xí)的必要性，進而真正的投入體育學(xué)習(xí)中。同時還要強化人文理念與體育理念基礎(chǔ)知識教育，使學(xué)生全方面認(rèn)識體育鍛煉與體育本質(zhì)在身心健康方面的作用，進而主動、積極的參與高校的體育教學(xué)，并在一定程度上提高學(xué)生身體素質(zhì)。

（三）使用新技術(shù)進行高?；@球教學(xué)

高校體育籃球教學(xué)分層次教學(xué)法在應(yīng)用過程中，教師可以使用各種信息技術(shù)，這樣能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。例如：幻燈片、視頻等對籃球投籃的相關(guān)動作和技巧進行詳細(xì)的講授和示范，通過這些方法幫助學(xué)生更好的認(rèn)識與了解籃球。同時在學(xué)生進行籃球投籃的相關(guān)技能訓(xùn)練之后，可以讓學(xué)生對籃球投籃過程中自己的動作做出總結(jié)，教師可以根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)情況總結(jié)學(xué)生存在的問題以及不易理解的動作，并一一進行解答。這樣不僅可以幫助充分理解籃球技能，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進而提高學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)效率和投籃技術(shù)。

例如：在籃球教學(xué)活動中，對學(xué)生進行隨機分組，一組為用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行投籃訓(xùn)練，另外一組通過分層次教學(xué)法進行教學(xué)。經(jīng)過一段時間的教學(xué)訓(xùn)練之后，根據(jù)測試結(jié)果顯示，接受興趣訓(xùn)練法教學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生各方面測試結(jié)果均高于傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)生。由此可見，分層次教學(xué)法可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對主觀能動性的運用，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的工作效率都可以得到大大提高，教學(xué)質(zhì)量也隨之提升。

（四）在教學(xué)活動中調(diào)動課堂氣氛

體育課必須經(jīng)過教師在課前用心組織與構(gòu)思教學(xué)方式，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的運動激情與調(diào)動課堂的氣氛。在體育教學(xué)的過程中，教師傳授運動訓(xùn)練技術(shù)與動作。例如籃球，經(jīng)常都需要三節(jié)課以上的課時才能結(jié)束，有時還需要回顧上節(jié)課的內(nèi)容以免學(xué)生將其遺忘。且長時間重復(fù)同樣的內(nèi)容，學(xué)生會覺得枯燥乏味，課堂上就會怠慢，沒有學(xué)習(xí)積極性，特別是一些反叛心理較重的學(xué)生，很容易產(chǎn)生抵觸的情緒。因此在高?；@球教學(xué)過程中，教師要盡可能調(diào)動課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于高校學(xué)生屬于籃球?qū)W習(xí)的初級階段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要，也就是要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)籃球的樂趣，只有這樣學(xué)生才可以真正地參與到籃球?qū)W習(xí)中。

如：練習(xí)原地單手肩上投籃時，可以將枯燥的動作與分組投籃的比賽形式聯(lián)系起來，進球最多的一組是勝利者，這樣能夠提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性以及主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。其中具體做法如下：將學(xué)生分成人數(shù)一致的四個組，每人依次進行投籃，且每個人可以投籃五次，當(dāng)所有人投籃結(jié)束以后，用整組成績來比較，同時使周邊學(xué)生觀察投籃過程的動作與技術(shù)缺陷，并給出相關(guān)建議。在比賽訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生不但可以調(diào)動練習(xí)的積極性，還可以活躍課堂氣氛，這樣不但可以順利完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

五、結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用分層次的教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)上的激情與動力。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式比較單調(diào)，對于一些基本常識的重視程度較高，沒有注意到學(xué)生感受與需要，致使學(xué)生學(xué)習(xí)體育時興趣較低。這就需要把體育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生日常生活中的活動，將學(xué)生運動熱情激發(fā)出來，只有這樣的教學(xué)方式才會成功。通常教師選取教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，要盡可能關(guān)注學(xué)生各方面的興趣與愛好，這樣不僅可以將學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程的熱情激發(fā)出來，而且能夠產(chǎn)生滿足感，這樣才可以從根本上提升籃球教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻：

[1] 周海瀾，羅露.核心穩(wěn)定性訓(xùn)練在高?；@球競技體育中的應(yīng)用與優(yōu)化研究[J].當(dāng)代體育科技.2015.23（12）：39-40.

[2] 陳振永.淺析高?；@球教學(xué)方法與教學(xué)創(chuàng)新思維的有效融合[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬）.2015.15（10）：122.

[3] 劉占鋒.分層教學(xué)法在高?；@球公共課中的實驗研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報.2013.16（05）：28-30.