全納教育理念在高校體育教學(xué)中的融入

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）01-000-01

摘 要 本文研究的是全納教育理念在高校體育教學(xué)中的融入問(wèn)題。文章首先簡(jiǎn)要闡述了全納教育的緣起及基本理念，然后又在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步分析了全納教育理念在高校體育教學(xué)中融入的可行性，并提出了全納教育理念在教學(xué)中融入的幾點(diǎn)對(duì)策與建議，希望能夠?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)活動(dòng)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞 全納教育 體育教學(xué) 高校體育

全納教育理念，實(shí)際上指的就是一種沒(méi)有排斥、沒(méi)有歧視，也沒(méi)有分類的教育理念。全納教育理念一開(kāi)始被提出就得到了教育領(lǐng)域人士的關(guān)注，如今經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，已經(jīng)逐步的被世界上越來(lái)越多的國(guó)家所肯定與認(rèn)同，關(guān)于全納教育的實(shí)踐也正在不斷的被推廣和深化。然而，綜觀現(xiàn)階段我國(guó)全納教育的研究和實(shí)踐卻可以發(fā)現(xiàn)，全納教育理念雖然也引起了我國(guó)很多教育界人士的重視與關(guān)注，但是關(guān)于全納教育的實(shí)踐卻存在明顯的不足，與全納教育的目標(biāo)的仍然有很大的差距，這一點(diǎn)在我國(guó)高校體育教學(xué)領(lǐng)域亦是如此，全納教育并沒(méi)有在我國(guó)高校體育教學(xué)中得到有效的推廣，全納教育實(shí)踐在高校體育教學(xué)領(lǐng)域也仍然較為鮮見(jiàn)。因此，為了促進(jìn)全納教育理念在我國(guó)高校體育教育中的融合，推進(jìn)我國(guó)全納教育實(shí)踐的深化，本文就針對(duì)全納教育理念在高校體育教學(xué)中的融入問(wèn)題進(jìn)行了探討。

一、全納教育的緣起及基本理念

全納教育最早出現(xiàn)于20世紀(jì)90年代，首次被正式提出是在1994年。全納教育最初是在聯(lián)合國(guó)教科文組織的直接推動(dòng)和大力宣傳之下才得以興起和發(fā)展的，1994年聯(lián)合國(guó)教科文組織在西班牙薩拉曼卡召開(kāi)的“世界特殊需要教育大會(huì)”提出了全納教育的理念，并明確指出，所有的兒童都有接受教育的基本權(quán)利，都必須要給予他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要容納所有的學(xué)生，不能排斥、不能歧視。如今，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，全納教育也得到了進(jìn)一步的完善，并成為了國(guó)際教育界最為關(guān)注的教育思想之一。概括來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段的全納教育，主要包括了如下幾個(gè)基本理念：

（一）要堅(jiān)持教育公平

公平和平等是全納教育的倫理學(xué)基礎(chǔ)，堅(jiān)持教育公平則是全納教育最為基本、最為核心的理念。但是，要注意全納教育中“堅(jiān)持教育公平”的理念，并不是簡(jiǎn)單的追求所有學(xué)生的“同一”，而是指的是所組織開(kāi)展的教育活動(dòng)，要適合每個(gè)學(xué)生的自我發(fā)展需求，所提供的教育服務(wù)要能夠滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)體實(shí)際。

（二）要尊重學(xué)生的個(gè)體差異

全納教育中尊重學(xué)生的個(gè)體差異的理念是在教育公平的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，指的是所有的學(xué)生都有平等的接受教育的機(jī)會(huì)，只是有少部分學(xué)生在接受教育的過(guò)程中有著一定的特殊需要，因此，在組織開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要真正的從情感上接納所有的學(xué)生，給予尊重與重視，并根據(jù)其個(gè)體差異和不同的需求，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)其自身的發(fā)展與提升。

（三）要鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與

全納教育關(guān)注的是所有的學(xué)生，因此，在其基本理念中非常關(guān)鍵的一點(diǎn)就是“加強(qiáng)學(xué)生的參與，減少學(xué)生的被排斥”，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中，來(lái)降低特殊需要學(xué)生的被排斥感。

二、在高校體育教學(xué)中融入全納教育理念的可行性

之所以說(shuō)，在高校體育教學(xué)中融入全納教育理念是切實(shí)可行的，主要有如下兩點(diǎn)原因：

（一）全納教育理念與我國(guó)高校體育教學(xué)所推崇的終身體育理念具有同向性

終身體育理念是近些年我國(guó)體育教學(xué)中非常推崇和重視的一個(gè)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)也是學(xué)校體育工作的重要目標(biāo)之一。然而，大學(xué)階段作為學(xué)生終身體育理念形成和發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵階段，在開(kāi)展體育教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生是否“全納”，教育的過(guò)程是否公平，學(xué)生的參與是否積極民主等等均在很大程度上影響了其終身體育意識(shí)的形成與發(fā)展。由此可知，全納教育的理念實(shí)際上與終身體育的理念是一脈相承的，兩者具有明顯的同向性，只有在體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了“全納”，才能夠真正確保終身體育的貫徹落實(shí)。

（二）全納教育理念與現(xiàn)階段我國(guó)的高校體育教學(xué)改革具有一致性

隨著我國(guó)高校體育教學(xué)改革的深入，課程認(rèn)識(shí)和課程開(kāi)發(fā)的問(wèn)題已經(jīng)成為了高校體育教學(xué)改革的重點(diǎn)工作之一。全納教育的課程觀認(rèn)為，課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該是以滿足學(xué)生的需要為基本依據(jù)，而不是讓學(xué)生去適應(yīng)課程的需要。這一課程觀恰恰是與我國(guó)高校體育課程改革的指導(dǎo)方針相一致的，同樣關(guān)注的都是學(xué)生的個(gè)性和需求，這反映了全納教育理念與現(xiàn)階段我國(guó)高校體育教學(xué)改革的一致性，也進(jìn)一步說(shuō)明了在我國(guó)高校體育教學(xué)中融入全納教育理念是切實(shí)可行的。

三、在高校體育教學(xué)中融入全納教育理念的對(duì)策與建議

（一）要轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)同差異。在高校體育教學(xué)中融入全納教育理念，其中最為首要的一點(diǎn)就是要注意轉(zhuǎn)變以往的教育思想，將所有的學(xué)生都容納到教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從思想讓認(rèn)同和接納學(xué)生的個(gè)體差異，將具有一定的學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，只看做是學(xué)生多樣化的一種表現(xiàn)，而不是一種缺陷，要不要據(jù)此來(lái)進(jìn)行無(wú)意義的分類。

（二）要將全納教育思想在高校體育教學(xué)改革工作中進(jìn)行滲透，通過(guò)教學(xué)改革工作的實(shí)施來(lái)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程開(kāi)發(fā)等多個(gè)環(huán)節(jié)和多個(gè)方面來(lái)逐步的改變，并最終實(shí)現(xiàn)全納教育思想在高校體育教學(xué)中的科學(xué)融入。

（三）要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，重視高校體育任課教師的專業(yè)化發(fā)展，為全納教育在高校體育教學(xué)中的融入提供人才保障。全納教育在高校體育教學(xué)中的融入，需要任課教師付出更多的實(shí)踐和精力，并且也對(duì)教師的執(zhí)教水平提出了更高的要求，因此，為了確保全納教育在高校體育教學(xué)中的有效融入，一定要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，重視體育任課教師的專業(yè)化發(fā)展。

（四）要注意構(gòu)建能夠體現(xiàn)全納教育理念的學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。在這個(gè)過(guò)程中，最為關(guān)鍵的是一定要改變傳統(tǒng)的一切以達(dá)標(biāo)測(cè)試為主的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，將學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、運(yùn)動(dòng)參與情況、運(yùn)動(dòng)技能情況以及身體機(jī)能情況等多個(gè)方面的內(nèi)容都納入到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)之中，并注意改變傳統(tǒng)的絕對(duì)的、同一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)設(shè)置相對(duì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出評(píng)價(jià)的反饋功能和激勵(lì)功能。

參考文獻(xiàn)：

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