分組比賽訓(xùn)練法在高校籃球課上的應(yīng)用探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）01-000-01

摘 要 高校籃球課多年的實(shí)踐表明，分組比賽訓(xùn)練法的科學(xué)運(yùn)用，可以良好地起到提升學(xué)生籃球能力、增加學(xué)生籃球興趣的效果。基于此，本文在分析分組比賽訓(xùn)練法的基礎(chǔ)上，對(duì)分組比賽訓(xùn)練法在高?；@球課教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及應(yīng)用策略進(jìn)行了分析探討，希望對(duì)相關(guān)的高?；@球教學(xué)工作著有所啟示。

關(guān)鍵詞 分組比賽訓(xùn)練法 高?；@球課 應(yīng)用現(xiàn)狀 應(yīng)用策略

一、前言

分組比賽訓(xùn)練法，關(guān)鍵在于“比賽”二字，其旨在通過(guò)采用分組比賽的方式，在教學(xué)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以此強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容、突出教學(xué)目標(biāo)。采用分組比賽訓(xùn)練法，是活躍高校籃球課課堂氛圍、提高學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)參與熱情和籃球運(yùn)動(dòng)興趣的有效方式。在切實(shí)鍛煉了學(xué)生的籃球技能的同時(shí)，分組比賽訓(xùn)練法的應(yīng)用意義更在于對(duì)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)。體育運(yùn)動(dòng)是需要激情的，而沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，激情將很難產(chǎn)生。從當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，采用分組比賽訓(xùn)練法開(kāi)展高?；@球課教學(xué)，已經(jīng)成為了教師和學(xué)生都非常鐘愛(ài)的籃球課教學(xué)方式，并且效果良好。2.分組比賽訓(xùn)練法在高?；@球課上的應(yīng)用現(xiàn)狀

我國(guó)高校傳統(tǒng)的籃球課教學(xué)多采用理論和技術(shù)訓(xùn)練結(jié)合的教學(xué)方式，對(duì)于分組比賽訓(xùn)練法的應(yīng)用不是很多。隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的進(jìn)步，分組比賽訓(xùn)練法的優(yōu)勢(shì)才逐漸被高校體育老師所接受，隨之分組比賽訓(xùn)練法在高?；@球課上的應(yīng)用才逐漸多起來(lái)。從目前來(lái)看，分組比賽訓(xùn)練法在高校籃球課上的應(yīng)用已經(jīng)較為普遍，且取得了良好的應(yīng)用效果，不過(guò)同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到當(dāng)前分組比賽訓(xùn)練法在高?；@球課上的應(yīng)用暴露出不少問(wèn)題。

首先，分組比賽訓(xùn)練法在籃球課上的應(yīng)用過(guò)于隨意而缺乏足夠科學(xué)的實(shí)施方式，有的老師甚至一上課就要求學(xué)生分組對(duì)抗，自己則完全不作任何指導(dǎo)，任由學(xué)生自己“玩”，這樣的隨意性的分組比賽訓(xùn)練法應(yīng)用方式，會(huì)導(dǎo)致分組比賽訓(xùn)練法的優(yōu)勢(shì)無(wú)法充分體現(xiàn)，并且無(wú)法充分引導(dǎo)學(xué)生提升籃球技能，甚至在很多時(shí)候還會(huì)由于部分學(xué)生參與不到對(duì)抗中而造成其籃球興趣的下降。其次，分組比賽訓(xùn)練法在籃球課上的應(yīng)用方式萬(wàn)年不變，單調(diào)乏味、缺乏新意，教師僅僅是把分組比賽訓(xùn)練法當(dāng)做一種課程開(kāi)展的方式，而沒(méi)有將這種方式的作用充分發(fā)揮出來(lái)，更沒(méi)有將其開(kāi)展意義進(jìn)行升華，往往分組比賽一開(kāi)始進(jìn)行就直接持續(xù)到籃球課結(jié)束，而缺失了教師在分組比賽后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)和指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，使分組比賽訓(xùn)練法完全變成了學(xué)生“自?shī)首詷?lè)”和教師逃避教學(xué)責(zé)任的方式。

二、分組比賽訓(xùn)練法在高校籃球課上的應(yīng)用策略

分組比賽訓(xùn)練法，即以小組為基本單位，由教師為比賽組織者和評(píng)判者，開(kāi)展小組之間的籃球競(jìng)賽。分組比賽訓(xùn)練法強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)、強(qiáng)調(diào)合作、強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)一致，小組目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)小組中每個(gè)成員的努力。在此，將分組比賽訓(xùn)練法在高?；@球課上的應(yīng)用策略總結(jié)如下：

（一）分組方案的合理制定

分組，是分組比賽訓(xùn)練法的第一步，主要由教師來(lái)完成。在進(jìn)行分組比賽之前，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)人籃球技能水平，將學(xué)生合理分為若干個(gè)小組。在分組過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意強(qiáng)弱搭配，每個(gè)小組當(dāng)中都應(yīng)當(dāng)有籃球技術(shù)較高的學(xué)生和籃球技術(shù)相對(duì)較差的學(xué)生，保證每個(gè)小組實(shí)力的相對(duì)均衡。此外，還應(yīng)當(dāng)注意小組人數(shù)，分組比賽多用的是籃球半場(chǎng)，因此每個(gè)小組的人數(shù)以4個(gè)為宜，這樣可以保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分展示自己的球技。

（二）比賽過(guò)程的公平公正

分組比賽過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)當(dāng)好裁判，做好監(jiān)督。一方面，對(duì)于學(xué)生的犯規(guī)行為要嚴(yán)格吹罰，不可以有所偏向，這是比賽公平性的基礎(chǔ)，另一方面，對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)底子薄、運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生，吹罰原則可以適當(dāng)放寬，以保證這部分學(xué)生可以更充分地享受籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)籃球興趣。在比賽過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以熱情、精神飽滿(mǎn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望。

（三）賽后科學(xué)的評(píng)價(jià)總結(jié)

分組比賽訓(xùn)練法不僅包括分組比賽，也包括賽后的評(píng)價(jià)總結(jié)，并且這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要。在采用分組比賽訓(xùn)練法開(kāi)展籃球教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理開(kāi)展賽后的評(píng)價(jià)總結(jié)工作，通過(guò)評(píng)價(jià)總結(jié)將籃球比賽的效果進(jìn)一步升華。一方面，教師應(yīng)當(dāng)在賽后評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，以鼓勵(lì)、激勵(lì)的語(yǔ)言為主，表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)，對(duì)于獲勝的隊(duì)伍給予必要的口頭表?yè)P(yáng)，認(rèn)可學(xué)生做出的努力，另一方面，教師應(yīng)當(dāng)在賽后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生哪些技術(shù)可以做的更好、哪些戰(zhàn)術(shù)可以進(jìn)一步提升，讓學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的過(guò)程中，體會(huì)到籃球的樂(lè)趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

科學(xué)、合理地應(yīng)用分組比賽訓(xùn)練法開(kāi)展高?；@球課教學(xué)，可以充分提升學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)揮學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的自主性和目的性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并且通過(guò)比賽競(jìng)技，還可以在一定程度上增加學(xué)生的人際交往能力，對(duì)于大學(xué)生的全面發(fā)展益處頗多。雖然目前我國(guó)大學(xué)籃球課教學(xué)中應(yīng)用分組比賽訓(xùn)練法的方式不夠科學(xué)，但是通過(guò)對(duì)分組比賽訓(xùn)練法的重新認(rèn)識(shí)和開(kāi)展方式的科學(xué)構(gòu)建，分組比賽訓(xùn)練法的應(yīng)用必將為我國(guó)高?；@球課教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)更多的助力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張澤濤.“分組比賽訓(xùn)練法”在高校女生籃球課中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[D].吉林大學(xué).2014.

[2] 董金果.高?；@球課教學(xué)改革現(xiàn)狀與對(duì)策[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2013（18）：113-115.

[3] 楊永芬.對(duì)構(gòu)建高?；@球課自主教學(xué)模式的探究[J].中國(guó)市場(chǎng).2014（43）：186-187.

[4] 張利超，宿彥峰.對(duì)高?；@球課教學(xué)采用專(zhuān)項(xiàng)化活動(dòng)性游戲和組合技術(shù)的實(shí)驗(yàn)研究[J].當(dāng)代體育科技.2015（20）：129-130.