新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)幾種體育教學(xué)模式的分析探討

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）01-000-01

摘 要 本文就體育教學(xué)模式的概念、研究的狀況以及存在的主要問(wèn)題等進(jìn)行了研究，并提出了體育教學(xué)模式與體育教學(xué)指導(dǎo)思想、體育教學(xué)方法之間的關(guān)系，本文還歸納了當(dāng)前國(guó)內(nèi)外比較成熟的體育教學(xué)模式，對(duì)其概念、結(jié)構(gòu)進(jìn)行了論述。

關(guān)掛詞 體育教學(xué) 模式 研究

一、體育教學(xué)模式的概念

什么是教學(xué)模式？教學(xué)模式的用法比較多樣，至今還沒(méi)有一個(gè)明確和公認(rèn)的定義，有人將某種教學(xué)思想理解為教學(xué)模式，有人將課程的不同類型理解為教學(xué)模式，也有人將教學(xué)的特點(diǎn)及風(fēng)格稱為教學(xué)模式，還有將教學(xué)中的各種關(guān)系構(gòu)造和變量關(guān)系稱為教學(xué)模式的等等。但至今為止，大多數(shù)學(xué)者還是將教學(xué)模式定位在教學(xué)過(guò)程范型上，理解為不同的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和方法體系。

二、對(duì)幾種比較成熟的體育教學(xué)模式的整理與分析

當(dāng)前各種體育教學(xué)模式層出不窮，在內(nèi)涵和名稱上相互交叉，造成理論和實(shí)踐上的某些混亂，因此對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行分類和整理工作就成為體育教學(xué)模式理論研究的重要課題。在教學(xué)實(shí)踐中，出現(xiàn)了不少有關(guān)體育教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)性研究，形成了一批相對(duì)成熟的體育教學(xué)模式，這些模式的出現(xiàn)為這一方面的研究提供了清晰的研究對(duì)象，但現(xiàn)狀是對(duì)這些模式的整理不足。為此，本文試對(duì)十種比較成熟的教學(xué)模式進(jìn)行歸納和分析。

（一）技能掌握式的體育教學(xué)模式

1.含義和其教學(xué)指導(dǎo)思想：也經(jīng)常被稱為“傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式”，因?yàn)檫@種模式是建國(guó)后受到前蘇聯(lián)教育思想的影響，比較注重系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能傳授的教學(xué)的緣故，應(yīng)該說(shuō)這是一種系統(tǒng)教學(xué)的理論，主張遵循運(yùn)動(dòng)技能掌握的規(guī)律性來(lái)安排教學(xué)過(guò)程的教學(xué)思想和教學(xué)模式。

2.教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)特征：教學(xué)的單元設(shè)計(jì)是以某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主線，以達(dá)到一定難度的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷單元規(guī)模，多采用中大型單元，單元內(nèi)的排列以技術(shù)的難易度為序。教學(xué)課的設(shè)計(jì)以某個(gè)技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)為主線，注重練習(xí)的次數(shù)和必要的運(yùn)動(dòng)量安排，主張精講多練，注重對(duì)技能掌握效果的評(píng)價(jià)，有人也稱這種教學(xué)過(guò)程為“三段制”教學(xué)過(guò)程。

（二）注重讓學(xué)生體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的體育教學(xué)模式

1.含義和其教學(xué)指導(dǎo)思想：也經(jīng)常被稱為“快樂(lè)體育的教學(xué)模式”，是近年在國(guó)內(nèi)外的“快樂(lè)體育”思想下形成的教學(xué)模式。其教學(xué)思想是主張讓學(xué)生很好地掌握運(yùn)動(dòng)技能和進(jìn)行身體鍛煉的同時(shí)，也讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，并通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的體驗(yàn)逐步形成學(xué)生終生參加體育實(shí)踐的志向和習(xí)慣。該教學(xué)模式應(yīng)該是遵循運(yùn)動(dòng)情感變化規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)的。

2.教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)特征：由于運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣來(lái)源于多個(gè)方面，因此使學(xué)生體驗(yàn)樂(lè)趣的教學(xué)途徑也比較多樣，類似的教學(xué)模式也比較多。但其教學(xué)過(guò)程的共同特點(diǎn)是具有一個(gè)或幾個(gè)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的環(huán)節(jié)，有時(shí)這些環(huán)節(jié)互相連接，層層遞進(jìn)，使學(xué)生能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)、交流和創(chuàng)造的多種樂(lè)趣。這類教學(xué)模式多采用游戲法、挑戰(zhàn)性練習(xí)法、集體性比賽法、小群體學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。

（三）小群體學(xué)習(xí)式的體育教學(xué)模式

l.含義和其教學(xué)指導(dǎo)思想：也有時(shí)被稱為“小集團(tuán)教學(xué)模式”，其教學(xué)思想的背景也比較復(fù)雜，但基本思想是試圖通過(guò)體育教學(xué)中的集體因素和學(xué)生間交流的社會(huì)性作用，通過(guò)學(xué)生的互幫互學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并達(dá)到對(duì)學(xué)生社會(huì)性培養(yǎng)的作用。要指出的是小群體學(xué)習(xí)的模式與以往為提高教學(xué)效率和進(jìn)行區(qū)別對(duì)待的分組教學(xué)是有根本區(qū)別的。這種教學(xué)模式是充分考慮了體育教學(xué)中的集體形成和人際交流的規(guī)律性來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的。

2.教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)特征：小群體教學(xué)模式雖也形式多樣，但一般在單元的開始都有一個(gè)分組和形成集體的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，重要的是使小組具有一定的凝聚力和各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)；在單元的前半段，一般是以教師指導(dǎo)性較強(qiáng)的小組學(xué)習(xí)為主，在單元的后半段，一般則以學(xué)生主體性較強(qiáng)的小組學(xué)習(xí)形式為主，此時(shí)教師主要起指導(dǎo)和參謀的作用；單元的前半段以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，單元的后半段則以練習(xí)和交流活動(dòng)為主；在單元結(jié)束時(shí)，一般有小組間比賽，小組總結(jié)，全班總結(jié)等步驟。

（四）注重在教學(xué)中進(jìn)行身體鍛煉的體育教學(xué)模式

含義和其教學(xué)指導(dǎo)思想：也經(jīng)常被稱為“課課練教學(xué)模式”，是從八十年代初盛行起來(lái)的教學(xué)模式，是在重視通過(guò)體育教學(xué)進(jìn)行身體鍛煉，謀求學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)的教學(xué)思想指導(dǎo)下的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)按人體活動(dòng)和技能變化規(guī)律來(lái)考慮教學(xué)過(guò)程。

（五）情景和模仿式的體育教學(xué)模式

l.含義和其教學(xué)指導(dǎo)思想：也經(jīng)常被稱為“情景教學(xué)模式”、“形象教學(xué)模式”等等，適用于小學(xué)低、中年級(jí)學(xué)生，利用低年級(jí)學(xué)生熱衷模仿、想像力豐富、形象思維占主導(dǎo)的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)活潑和富有教育意義的教學(xué)模式，主要遵循幼兒認(rèn)識(shí)和情感變化的規(guī)律來(lái)考慮教學(xué)過(guò)程。

2.教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)特征：教學(xué)的內(nèi)容多是一組身體練習(xí)，小單元較多，在課的教學(xué)過(guò)程中一般有一個(gè)“情景設(shè)定”，或由一個(gè)情景來(lái)貫穿整個(gè)單元和課的教學(xué)過(guò)程，如“夏令營(yíng)”、“唐僧取經(jīng)”、“小八路送情報(bào)”等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)用情節(jié)串聯(lián)起來(lái)的各種運(yùn)動(dòng)，多采用講故事、情景誘導(dǎo)、保護(hù)與幫助的方法。

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