高中體育教學過程的優(yōu)化

中圖分類號：G807.3 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）01-000-02

摘 要 教育改革創(chuàng)新成為當今教育的主旋律，素質教育是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的總方向。高中體育教學更應該優(yōu)化，亮化。本文通過制定明確的體育教學目標，優(yōu)化體育教學內容，精心設計體育課堂教學結構，采用科學有效的教學方法和手段，對體育教學的結果進行分析，監(jiān)測，為高中體育教學提供有力的評價模式，提升學生健康指數(shù)。

關鍵詞 改革創(chuàng)新 體育教學 素質教育 過程優(yōu)化

近年來，隨著素質教育的全面實施，中小學教育改革在教育觀念、課程結構、教材、教學方法以及各學科集體教學等幾個方面的全面開展，給中小學體育教學帶來了前所未有的沖擊力。但我們也發(fā)現(xiàn)，目前中小學體育教學改革中存在一系列問題。在進行體育教學的過程中會有很多的不足之處，本文將研究如何對新課程改革下的體育實踐教學進行優(yōu)化。因此，我們在優(yōu)化過程中以系統(tǒng)科學原理為指導，以教育心理學、學校體育學為依據(jù)，從體育教學過程的主要環(huán)節(jié)著手，來探討體育教學過程的全面優(yōu)化，尋求一種能使學生掌握體育文化知識與技能，又能使學生有較強的探索、應用能力，具有較強的創(chuàng)新精神和實踐能力的體育教學過程。

一、從教學過程結構體系來認識體育教學過程

隨著新課程標的實施以及改革力度的加強，各個學科的教學過程結構體系也隨之發(fā)生了重大的改變，體育教學也是如此。

（一）用整體的觀點認識體育教學過程

用整體的觀點看待體育教學過程是將體育教學看作一個系統(tǒng)，并從屬學校教育的這個教育大系統(tǒng)。它由教學目的、教學內容、教學方法和手段、教育測量和評價等組成。從整體地觀點認識教學過程。以系統(tǒng)形式描述教學過程?？梢詭椭覀內嫱暾剡M行優(yōu)化。為了優(yōu)化，就必須整體有序地考慮教學過程各結構成分及相互聯(lián)系。力求使教學過程結構考慮發(fā)揮其最優(yōu)化功能。

（二）用聯(lián)系的觀點分析體育教學過程

體育教學過程作為一種整體現(xiàn)象，只能在師生實踐積極的相互作用下構成一個完整的過程。通過對教學過程的因果聯(lián)系加以分析，尋求教學中的某些因素之間存在本質的必然聯(lián)系，并運用這種聯(lián)系取得教學效果優(yōu)化的目的。

教學過程本身是一種發(fā)展過程，而學生在教師影響下所產生的對掌握一定知識、技能、技巧、的需求和滿足這些需求的實際可能性之間的矛盾，是教學過程內部發(fā)展所固有的矛盾，這是推動體育教學過程不斷前進的動力。因此學生在發(fā)展上需要通過精心選擇教學方法、形式和手段上，在解決這些基本矛盾基礎上實現(xiàn)。從而達到體育教學課程優(yōu)化的目的。教學過程是控制和自我控制學習認識活動的過程，它首先變現(xiàn)在教師對學生活動的計劃、組織和檢查與評價工作上。反映在教師在教學中的主導作用上。太嚴過死會壓抑學生學習的主動性、獨立性、創(chuàng)造性和學生自控能力的發(fā)揮。太松，則會降低教師在教學中的主導作用，影響學習效果。因此我們必須研究教法和學法的有機結合，尋找教育學的優(yōu)化結合點。

二、以綜合性觀點處理體育教學方法和教學形式

教學過程優(yōu)化應從教學目標優(yōu)化開始，優(yōu)選教學方案，優(yōu)質執(zhí)行方案，并優(yōu)化評價標準，綜合思考教學過程的優(yōu)化。我們應該根據(jù)具體需要在教學過程中選擇相應的組織形式，綜合地使用教學方法和處理教學形式。興趣教學、男女分班教學、分組教學、個別教學以及體育基礎分層教學等組織形式，各有優(yōu)點和不足；“傳統(tǒng)性教學”和“發(fā)展性教學”二者各有其歷史背景和特點。教學辯證法要求我們不可偏廢任何一個方面。我們應采用綜合性觀點，按優(yōu)化標準覺得取舍，揚長避短。

三、制定明確的體育教學目標

隨著新課標的實施，要優(yōu)化體育教學目標，就必須把培養(yǎng)學生學習體育興趣，提高科學素養(yǎng)放在首要位置， 在制訂明確的教學目標以及實施教學時，要全面考慮“知識與技能”、“運動參與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面的課程的總體目標與學段目標。體育教學目標的確定要有利于教學設計，有利于監(jiān)控教學過程，有利于衡量教學評價等，使之具有明確性和現(xiàn)實性。

體育教學想要得到預定的效果就必須對教學目標進行研究，進而使得教學過程的優(yōu)化明確方向。那么怎么樣制定教學目標才算是明確的呢？該校體育教師在制定目標時，以學生的身體素質得到全面提高為標準，這樣不僅有利于學生掌握必要的體育基本技能、知識，有利于培養(yǎng)學生良好的運動和生活習慣技能，更能促進學生德、智、體全面發(fā)展。

四、優(yōu)選體育教學內容

自新課程標準頒布實施以來，制定的體育教學內容都充分體現(xiàn)在“以人為本，健康第一”的理念上，突出了科學方法在知識技能形成過程中的重要作用，改變了以培養(yǎng)運動員方式為主來構建教材的傳統(tǒng)做法，有計劃地將競技教材生活化。

經調查衡陽縣一中的體育教師遵循“以人為本，健康第一”的原則，通過幾年的體育課程改革，“以學生發(fā)展為中心”、“關注學生的需求”等新課程理念，大部分體育教師都能根據(jù)教學實際情況以及學生的基礎水平和需求，選擇相應的教學內容，以滿足學生的不同需要。要求體育教師不斷充電，將教材內容轉化為自己的知識體系，并在此基礎上掌握本學科的前沿知識；其次了解學生的需求和對問題的理解程度。在此基礎上對教學內容進行了選擇、加工、提煉，使教學內容源于教材又高于教材。

五、精心設計體育的課堂教學結構

自2001年的《義務教育體育（與健康）課程標準（實驗稿）》的實施，教師對教學結構設計成為了一項新的挑戰(zhàn)。教師對課堂的教學結構設計還需要加大力度去完善，進行整體性的優(yōu)化；在教學設計方面還有待進提高和進一步的優(yōu)化。對此，體育教師根據(jù)新課程標準，依據(jù)教學任務和教學內容以及學生的不同情況設計出不同的教學方案，最大限度的激發(fā)學生學習的積極性。

對現(xiàn)有的體育教學結構模式進行優(yōu)化；從認知結構上進行優(yōu)化；對知識、能力結構進行優(yōu)化，從整體上把握各個知識點以及之間的各種聯(lián)系；對課堂的時間結構進行優(yōu)化。擺正教師與學生、重點與次要、教與練之間的關系，而且還要根據(jù)學生的思維活動對教學過程進行合理、靈活的調整。

六、講究體育教學方法和手段

體育教學方法的優(yōu)化要做到服務于體育教學目的和教學任務，體現(xiàn)出教師的教與學生的學之間的密切聯(lián)系，使學生掌握知識、技能和技術，形成思想品質和審美觀點，發(fā)展他們的能力和個性，以期達到實效性的目的。合理的體育教學方法也是體育教學過程中的一項重要內容。而有助于提高教學效果的教學方法是否重視。

絕大部分的人“重視”或“較重視”對提高教學效果的教學方法，在整個體育教學過程中，衡陽縣一中的體育教師，依據(jù)新課程標準，確定教學內容、明確教學目標、掌握教學原則，選擇了一種科學合理的教學方法，從而最終達到需要的教學效果，并加大對體育教學方法的優(yōu)化。在對體育教學方法的優(yōu)化過程中，該校體育教師主要以教學目標為前提，合理融合教師的教學與學生的學習，在學生掌握基本的技能和知識的前提下，同時培養(yǎng)學生其他的相關優(yōu)良品質和能力，達到增加實際效用的目的。

七、優(yōu)化體育教學評價

在新課程標準中規(guī)定，體育教學評價標準是對體育教學質量要求的具體規(guī)定。通過評價發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并提出解決的方案，使體育教學活動處于優(yōu)化狀態(tài)。

體育教學的評價是多方面的，通常是“以課堂表現(xiàn)評價”和“標準因人而異”兩個方面，而有些對于其他方式的評價也有個人原因及其他觀點。體育教學評價是教學過程中重要的一個環(huán)節(jié)，體育教學評價標準是對體育教學質量要求的具體規(guī)定。為了使教學評價達到預期的目標，體育教師嚴格按照新課程標準，設計的教學評價從多方面的因素考慮：社會要求、相關教育學科知識、被評價總體的狀態(tài)和水平等。通過設計這些評價，從中發(fā)現(xiàn)了教學中存在的問題，并針對這些問題，運用科學的手段，依據(jù)教學目標，對教學（教師和學生）活動進行全面的、全方位的定量或定性的分析，做出客觀公正、準確的價值判斷，從而激發(fā)學生的興趣，使體育教學活動處于優(yōu)化狀態(tài)。

優(yōu)化體育課教學過程模式是一個復雜的問題，每位體育教師都應對此作出積極的努力，投身到教學改革的大潮中去，積極探索體育深教學中如何有效地組織好教學活動，充分調動學生學習的積極性，激發(fā)教學過程中師生雙方互動的共同參與性，重視課堂教學過程的優(yōu)化，把課堂教學創(chuàng)造得豐富多彩、生動活潑，使學生愿學、樂學、會學。這樣才能真正深化體育教學改革，全面推進素質教育的發(fā)展。