淺談新課標(biāo)下如何開(kāi)展化學(xué)素質(zhì)教育

【摘 要】化學(xué)素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的理論和方法應(yīng)用于化學(xué)教育中的結(jié)果，是化學(xué)教育在教育理論，教育實(shí)踐，教育方法上的一種升華。在我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革的時(shí)代潮流中，如何培養(yǎng)初中學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，提高化學(xué)教育水平。筆者認(rèn)為，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的記憶、觀察、實(shí)驗(yàn)操作、分析、解決問(wèn)題、自學(xué)、創(chuàng)新等的能力。

【關(guān)鍵詞】化學(xué) 素質(zhì)教育 蛻變

我國(guó)進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革是時(shí)代的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了理科教學(xué)要貼近生活、貼近社會(huì)。培養(yǎng)初中學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，提高化學(xué)教育水平，不僅是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，更是社會(huì)發(fā)展的需要，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的迫切要求。素質(zhì)教育是為了適應(yīng)全球政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化的猛速發(fā)展，為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才而提出的一種嶄新的教育思想和教育理論。在我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革的時(shí)代潮流中，只有深入研究化學(xué)素質(zhì)教育，探索化學(xué)素質(zhì)教育的規(guī)律，才能大幅度提高初中學(xué)生的化學(xué)教育水平，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

一、激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

人的情感不僅以認(rèn)識(shí)過(guò)程為基礎(chǔ)，而且反過(guò)來(lái)又會(huì)影響認(rèn)識(shí)過(guò)程，積極的情感能夠提高認(rèn)識(shí)效率，促使學(xué)生記憶力的培養(yǎng)和養(yǎng)成?；瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生求知興趣，引起學(xué)生的積極的高度重視，從而獲得良好的教學(xué)效果。教師要適當(dāng)更換教學(xué)活動(dòng)的形式，提高學(xué)生的注意力，在課堂教學(xué)中，教師講課應(yīng)做到“少、精、活”，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，層次分明，聲音抑揚(yáng)頓挫，以便調(diào)節(jié)課堂氣氛。這樣教學(xué)過(guò)程有緊有松，師生活動(dòng)有張有弛，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的記憶力。明確記憶目標(biāo)，提高識(shí)記效率?；瘜W(xué)教學(xué)中，重點(diǎn)知識(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，需要學(xué)生記憶的知識(shí)指明，叫學(xué)生圈點(diǎn)；也可領(lǐng)讀或?qū)W生齊讀，默記等方式加強(qiáng)記憶。

二、循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可缺少的能力，觀察是人的各種實(shí)踐活動(dòng)所必須的，它是一切真知的來(lái)源?？茖W(xué)發(fā)源于觀察，科學(xué)的發(fā)展也有賴于觀察。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)遵從教育規(guī)律，由淺入深，由表及里，從現(xiàn)象到本質(zhì)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜層層引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的的感知化學(xué)現(xiàn)象，以達(dá)到透徹地理解和牢固掌握化學(xué)知識(shí)的目的。在觀察活動(dòng)中，教師應(yīng)讓學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，掌握觀察的一般程序，做到有條不紊地觀察，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，是有目的地認(rèn)識(shí)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的各現(xiàn)象及其相互聯(lián)系的活動(dòng)。觀察目的越明確，越具體，觀察就越迅速，觀察的效果就越好。

三、嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)之一，就是要訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能屬于動(dòng)作技能，它是通過(guò)活動(dòng)來(lái)完成的。教師在教學(xué)活動(dòng)中，先通過(guò)講解理論，接著親自演示實(shí)驗(yàn)，然后分組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作耐心引導(dǎo)，及時(shí)糾正，嚴(yán)格訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的形成必須用學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練主要有以下幾個(gè)方面：按照實(shí)驗(yàn)要求，正確掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作技術(shù)；具有選擇恰當(dāng)?shù)膬x器，試劑，條件，技術(shù)的能力；選擇，組合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力；以及開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作的有序，同步，合理安排的能力。教師教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)細(xì)節(jié)，環(huán)節(jié)必須講透，學(xué)生親手練習(xí)才能達(dá)到預(yù)期的效果。

四、活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

化學(xué)教學(xué)中應(yīng)主要抓住知識(shí)間點(diǎn)、線、面的縱橫關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解、概括、歸納、聯(lián)系等思維，分析的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。從而激活思維，達(dá)到開(kāi)放性的思維空間，給學(xué)生的想象和聯(lián)想插上翅膀的素質(zhì)教育的目的。教師教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)學(xué)生不能單純地從他掌握知識(shí)的多少，尤其不能以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)衡量學(xué)生的能力水平。我國(guó)在以往教育體制下，學(xué)校不是培養(yǎng)出一大批“高分低能型”的人才么？教師只能對(duì)學(xué)生授之以漁，重在培養(yǎng)學(xué)生分析能力，達(dá)到舉一反三，觸類旁通，緊急應(yīng)變處理事情的方法。教師在教學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程中，必須重視學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。

五、學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

利用化學(xué)的實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)化學(xué)用化學(xué)，化學(xué)的實(shí)用性表現(xiàn)在它滲透了我們的工作，生活的每一個(gè)角落，與人們的吃、穿、住、行、用等無(wú)不緊密聯(lián)系?；瘜W(xué)就在我們身邊。在教學(xué)過(guò)程中充分重視這一點(diǎn)，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所得，學(xué)有所用。如學(xué)到碳酸氫鈉時(shí)，讓學(xué)生知道發(fā)酵粉主要成分是小蘇打，即是碳酸氫納，它可以用于發(fā)酵饅頭，糕點(diǎn)，也可用于治療胃酸過(guò)多病人等。努力把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，課堂上努力聯(lián)系生活實(shí)踐教學(xué)，不僅是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效方法，而且是使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)走向課外的重要途徑。如講到碳與水在高強(qiáng)下反應(yīng)生成水煤氣時(shí)，聯(lián)系到農(nóng)村燒煤時(shí)，為什么煤中常摻點(diǎn)水，加入煤爐中煤火不但沒(méi)有熄滅，反而燃得更旺。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

六、發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

樹(shù)立學(xué)生主體觀，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)中必須變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變學(xué)生單向從教師或書本接受為多維的自主學(xué)習(xí)和多維接受。并用此改革教學(xué)中的傳統(tǒng)方法，即變“灌、管、壓”為“啟、引、導(dǎo)”。樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)，當(dāng)學(xué)生在平等、理解、尊重的和諧的氛圍中學(xué)習(xí)時(shí)，他可以在展開(kāi)思維時(shí)無(wú)需處于防御狀態(tài)，能夠保持心理的“自由”，能夠充分表現(xiàn)自由思想的火花，而無(wú)需壓抑，充分發(fā)揮主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在化學(xué)教學(xué)中要重視提高和建立新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生參與定義，結(jié)論的引入過(guò)程，參與例題分析過(guò)程，只有選樣，才能使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的必然因果關(guān)系等，促使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更具有優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在幫助學(xué)生理解概念，掌握知識(shí)與技能，提高學(xué)生思維能力等方面具有重要的作用。加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高其質(zhì)量和效果，是深化化學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的突破口，巧妙地設(shè)計(jì)一些探索性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中循循誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極思考、挖掘潛能。教師多啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

誠(chéng)然，化學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容是非常豐富的，筆者多年從事初中化學(xué)教育教學(xué)工作，偶爾拾些零瑣東西，對(duì)讀者定有所裨益。

參考文獻(xiàn)

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