營(yíng)造快樂(lè)的物理課堂

新課標(biāo)的出臺(tái)呼喚教學(xué)的改革，物理教學(xué)必須堅(jiān)持以人為本，發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。要想使學(xué)生能體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在教學(xué)過(guò)程中就必須有使學(xué)生愉快的因素。本文試從以下幾點(diǎn)進(jìn)行討論。

一、和諧、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂(lè)

一直以來(lái)，師道尊嚴(yán)束縛了學(xué)生與老師之間的交往與交流，也束縛了學(xué)生個(gè)性和思維的發(fā)展。新課改要求，物理教師要和學(xué)生平等交往，教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關(guān)系。同時(shí)，利用自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己特長(zhǎng)，與學(xué)生建立深厚的師生感情，創(chuàng)設(shè)融洽的氛圍。這樣，在教學(xué)中利用愛(ài)的遷移，使學(xué)生由喜歡物理老師到喜愛(ài)物理學(xué)科。在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中，能轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力，把以和物理老師交往為快樂(lè)遷移到以學(xué)習(xí)物理為快樂(lè)。也就是我們常說(shuō)的“親其師，信其道”。

二、投其所好，使學(xué)生得到快樂(lè)

有了良好的師生關(guān)系還不夠，要學(xué)好物理的另一點(diǎn)是教師必須投學(xué)生所好，在平時(shí)的教學(xué)中，我了解到以下的課學(xué)生都不愿聽(tīng)，因此，使課堂的學(xué)習(xí)效果很差。1、老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課、試卷分析課。2、是新課，但大部分同學(xué)都能看懂的內(nèi)容。3、實(shí)驗(yàn)課，教師課前喋喋不休的交待。鑒于此，針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)課，試卷分析課的教學(xué)中，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己講解，因?yàn)槲伊私獾?，每考完試學(xué)生都急于知道正確答案，知道自己為什么會(huì)做錯(cuò)題。每個(gè)同學(xué)都會(huì)將自己的錯(cuò)題進(jìn)行分析，因此，在課堂時(shí)給學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留空間，能使他們很好的展示自己，課堂效果也顯而易見(jiàn)。至于對(duì)新課的教學(xué)，我放手讓學(xué)生自己當(dāng)老師，這樣可以將簡(jiǎn)單的內(nèi)容學(xué)的更透，當(dāng)然，有學(xué)生講解，也有學(xué)生為老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣一來(lái)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到了做教師的辛苦，課下要查資料，寫教案，課堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，每節(jié)課都要傾注老師的心血，這項(xiàng)任務(wù)交給學(xué)生，使他們真正尋找到了學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)。對(duì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，是學(xué)習(xí)物理的重點(diǎn)，所以實(shí)驗(yàn)課前老師總不放心孩子，怕弄壞這，碰壞那，但學(xué)生不這樣認(rèn)為，因此我放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，他們不僅能順利地完成實(shí)驗(yàn)要求，還能進(jìn)行一些合理的探索，看到這種情況，老師高興，學(xué)生不僅玩得高興有趣，而且還能學(xué)到知識(shí)。

三、實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)

物理，即從自然現(xiàn)象中悟出道理。也就是說(shuō)它是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，不僅絕大部分物理概念和自然規(guī)律都由實(shí)驗(yàn)歸納得出。而根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)特別充滿興趣。因此，物理實(shí)驗(yàn)，能滿足學(xué)生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于否定思維定勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＠?，在浮力教學(xué)中，教師可提出問(wèn)題“為什么有時(shí)浮力大的可以浮起一艘萬(wàn)噸巨輪，而有時(shí)小到卻托不起一枚鐵針？再如，學(xué)習(xí)摩擦?xí)r，我們學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題“假如沒(méi)有摩擦，我們的生活將會(huì)怎樣呢？”真是一石激起千層浪，學(xué)生不論成績(jī)好壞，都能積極思維，參與討論，表達(dá)自己見(jiàn)解。

1、師生共同探討

初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象，光靠教師講解很難讓學(xué)生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來(lái)。如在學(xué)習(xí)分子運(yùn)動(dòng)、磁感線、電流、電壓等一些抽象的概念時(shí)，必須借助想象才能理解的，初中學(xué)生更難理解。要幫助學(xué)生理解，可憑借科學(xué)手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學(xué)過(guò)程，或上互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載，播放給學(xué)生觀看，師生共同討論，既便于學(xué)生理解，也使學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。

2、學(xué)生分組討論

在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)一章內(nèi)容時(shí)，在研究壓力作用效果與受力面積之間的關(guān)系時(shí)，讓同學(xué)們拿一根一端削尖而另一端較平的鉛筆，左右手?jǐn)D壓筆的兩端，并讓他們說(shuō)出自己的感覺(jué)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析，兩手?jǐn)D壓，受到壓力相等，但受力面積不同，靠筆尖的那只手受力面積小，受到的壓強(qiáng)大，所以要痛一些。通過(guò)學(xué)生自己感受實(shí)驗(yàn)效果，比教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)看到現(xiàn)象的印象要深得多。再如，講授影響滑動(dòng)摩擦大小的因素時(shí)，可讓學(xué)生們各抒已見(jiàn)，提出各種猜想、實(shí)驗(yàn)方案，并指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并對(duì)他們的探究進(jìn)行交流評(píng)估。讓學(xué)生嘗試初步的科學(xué)探究，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與探究中體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)內(nèi)在的快樂(lè)。

四、巧妙設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生享受快樂(lè)

傳統(tǒng)的作業(yè)是教師布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)，教師在批作業(yè)，但好多學(xué)生的作業(yè)都是抄襲別人，多次強(qiáng)調(diào)也無(wú)濟(jì)于事，針對(duì)這種情況，我對(duì)作業(yè)進(jìn)行改革。大家都知道，初中物理中的許多現(xiàn)象都與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，但是因?yàn)樘匠Ａ耍麄兺惶粢?，有時(shí)在分析問(wèn)題的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)偏差。例如我在講解“慣性現(xiàn)象”這一節(jié)時(shí)，以人們坐車時(shí)常遇到的幾種情況作了課堂實(shí)例，當(dāng)提到緊急剎車或啟動(dòng)時(shí)，身體會(huì)不由自主地向前或向后傾倒，他們異議不大，一提到向左或向右身體會(huì)向哪個(gè)方向傾倒，學(xué)生意見(jiàn)就不一致了，有的說(shuō)向左，有的說(shuō)向右，而且誰(shuí)都據(jù)理力爭(zhēng)，不肯讓步?？吹綄W(xué)生討論的激烈萬(wàn)分，我看就是我親自解釋也不足以服人了。于是，我說(shuō)：“這個(gè)作業(yè)留在課下，我們坐車的時(shí)候親自體會(huì)一下，然后再做回答”結(jié)果，第二周上課時(shí)，課堂氣氛異常活躍，而且問(wèn)題弄得很透，這樣的作業(yè)，比老師反復(fù)解說(shuō)效果要好得多，并且在很大程度上激發(fā)了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，以后碰到類似的情形，當(dāng)他們對(duì)某一問(wèn)題出現(xiàn)爭(zhēng)議的時(shí)候，我當(dāng)時(shí)都不馬上給出結(jié)論，而是布置成體會(huì)型作業(yè)，使他們?cè)隗w會(huì)中學(xué)到了知識(shí)，得到了快樂(lè)。除了教材提供給我們的參考方法外，我們教師更要結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)多種形式的課外作業(yè)。例如，通過(guò)調(diào)查研究，收集和整理信息，探討學(xué)生身邊的科技問(wèn)題、生活問(wèn)題和環(huán)保問(wèn)題等。例如：我在講解“噪聲的危害和控制”之后，就組織學(xué)生調(diào)查自己學(xué)校、家庭周邊環(huán)境存在哪些方面的噪聲以及如何采取方便有效的控制措施，最后將調(diào)查結(jié)果寫成調(diào)查報(bào)告。然后我?guī)退麄兇虺鰜?lái)印好，在發(fā)給他們，學(xué)生看到自己的調(diào)查成果被老師變成了鉛字，裝訂成了書(shū)籍，心中充滿了無(wú)限的喜悅和滿足。當(dāng)然，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，掌握一定的做題方法，培養(yǎng)其快速準(zhǔn)確計(jì)算的能力還是必不可少的，因此，計(jì)算類的題目也是必須留的，但是，由于學(xué)生之間存在一定的智力和個(gè)性差異，因此，在作業(yè)的布置上，我別出心裁，讓學(xué)生自設(shè)作業(yè)，程度好的同學(xué)按要求設(shè)計(jì)的作業(yè)有點(diǎn)難度，一般的學(xué)生我?guī)椭麄冋乙恍┹^簡(jiǎn)單得題目，而且主動(dòng)找他們輔導(dǎo)，既提供了和學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，也讓同學(xué)體會(huì)到老師的溫暖悄悄送到他的身邊，何樂(lè)而不為呢？

總之，要讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)好物理，教師要發(fā)揮教師自身優(yōu)勢(shì)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分挖掘教學(xué)資源，巧妙設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，以欣賞的態(tài)度正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，特別應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一些微不足道的“成功點(diǎn)”，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力提高；使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理由感觀上的快樂(lè)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的快樂(lè)，長(zhǎng)期保持愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能自覺(jué)地克服學(xué)習(xí)困難，保持學(xué)習(xí)的進(jìn)步。