關(guān)于開封市農(nóng)村學(xué)前教育的反思與對策

【摘 要】一直以來，中國作為一個農(nóng)業(yè)人口大國，正如中國教育研究所研究員儲朝暉在《中國幼兒教育憂思與行動》中的吶喊：“中國發(fā)展最大的秘密在農(nóng)村，教育發(fā)展最大的秘密在幼兒，農(nóng)村幼兒教育則是雙重秘密的交匯區(qū)域，那里充滿著神奇，有待更多探索者去揭示。”因此，農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展是我國學(xué)前教育發(fā)展的重點和難點，同時也是制約學(xué)前教育普及的瓶頸。本文以開封市農(nóng)村幼兒園為例，正確看待和反思農(nóng)村學(xué)前教育的問題和現(xiàn)狀，從而使我國學(xué)前教育的步伐走得更加堅實和長遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)前教育 教育質(zhì)量 幼兒師資

引言

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》要求：重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度。開封市政府也在《規(guī)劃綱要》正確理論的積極響應(yīng)下，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形勢，使得農(nóng)村學(xué)前教育得到了較好較快發(fā)展和普及，個別經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)基本滿足了適齡兒童的入園要求，其他農(nóng)村地區(qū)學(xué)前一年教育也已基本普及。但是全市農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顩r整體上不容樂觀，仍然存在著總體發(fā)展水平不高，地區(qū)發(fā)展不平衡等一系列突出問題?，F(xiàn)主要從國家和學(xué)校兩個層面進(jìn)行闡述。

一、開封市農(nóng)村學(xué)前教育存在的主要問題

（一）政府財政投入相對不足，學(xué)前教育資源發(fā)展不均衡

近年來，政府不斷加大財政投入來支持農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，重點支持各地特別是中西部地區(qū)和東部困難地區(qū)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，以及家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女和留守兒童接受學(xué)前教育。但是，依據(jù)開封市的具體實際情況，一方面，開封市農(nóng)村人口集中連片，且數(shù)量較多，中央財政的補(bǔ)助暫且不能滿足農(nóng)村學(xué)前教育的缺口；另一方面，由于各縣鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，導(dǎo)致其學(xué)前教育發(fā)展水平也不均衡。

（二）園舍未達(dá)到入園標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)施簡陋，安全工作不到位

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，各縣的農(nóng)村幼兒園尚未達(dá)到《幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)規(guī)定。首先，在幼兒園的規(guī)模方面，相當(dāng)部分農(nóng)村幼兒園的班級規(guī)模均大于40人，人均占地面積不足3平方米；在幼兒園設(shè)施方面，幼兒活動場地范圍較小，活動器械未按照大班、中班、小班不同年齡的幼兒進(jìn)行分類，缺少幼兒30米跑道、沙地、水池、種植園等活動環(huán)境；在幼兒園的安全衛(wèi)生方面，活動器械安全指數(shù)未達(dá)標(biāo)，幼兒教室保潔、定期消毒工作不到位，合乎標(biāo)準(zhǔn)的農(nóng)村幼兒園校車少之又少，反倒讓面包車、中巴等車加入了“校車”的行列，甚至還有三輪摩托車，幼兒安全問題可想可知。

（三）幼兒教學(xué)內(nèi)容和方法的“小學(xué)化”傾向問題突出

一方面，家長對學(xué)前教育科學(xué)保育觀念淡薄，應(yīng)試教育觀念的根深蒂固，望子成龍、望女成鳳的希望，以及為了讓孩子不輸在起跑線上，甚至勝過別的孩子，使得家長往往把孩子在幼兒園里學(xué)到的知識多寡作為判斷幼兒園學(xué)校的好壞。另一方面，農(nóng)村幼兒園單調(diào)的教學(xué)環(huán)境、缺乏孩子必需的玩教具等原因，使得為數(shù)不少的農(nóng)村幼兒園教授識字、算數(shù)等小學(xué)階段的科目，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重超前。

（四）幼兒師資匱乏，專業(yè)化水平不高

經(jīng)過走訪發(fā)現(xiàn)，大多農(nóng)村幼兒園多是一班一師，保育員更無從談起，師幼比多在1：40以上，而且教師多是小學(xué)下派下來的富余教師，很少受過專業(yè)的幼兒教師培訓(xùn)，學(xué)歷多是大專及高中水平。經(jīng)過深入的調(diào)查得知，幼兒教師大多不被編制，身份不明確，社會地位得不到認(rèn)可，工資和福利待遇低，社會保障問題得不到解決，導(dǎo)致很多老師不愿意到農(nóng)村進(jìn)行幼兒教學(xué)，從而使農(nóng)村的幼兒教育質(zhì)量問題陷入惡性循環(huán)。

二、問題解決的對策

（一）有針對性的進(jìn)行財政投入，多渠道籌措學(xué)前教育資金

針對教育資源不均衡和財政投入不足的問題，一方面對于農(nóng)村人口較為密集的地區(qū)，適當(dāng)傾斜地加大政府財政投入力度；另一方面，因地制宜，突出重點。發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的帶頭示范作用，鼓勵底子薄弱的農(nóng)村幼兒園創(chuàng)新辦園形式，積極借鑒優(yōu)秀幼兒園的辦園經(jīng)驗。

（二）加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒園的監(jiān)管，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園準(zhǔn)入制度

為確保農(nóng)村幼兒園的辦園質(zhì)量，開封各縣鄉(xiāng)要嚴(yán)格幼兒園準(zhǔn)入和年檢制度，依法加強(qiáng)對幼兒園的監(jiān)管，規(guī)范辦園行為。對于申請辦園行為的個人或單位，要嚴(yán)格按照《河南省幼兒園辦園基本標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行審核，并進(jìn)行實地考察，對于達(dá)標(biāo)者頒發(fā)辦園許可證，并定期進(jìn)行復(fù)核審檢。

（三）樹立科學(xué)的保育理念，整治“小學(xué)化”教育環(huán)境

科學(xué)的進(jìn)行幼兒保育，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象，有助于兒童幸福、健康的成長，這就要求幼兒園創(chuàng)設(shè)多種活動區(qū)域，開發(fā)兒童的空間感和想象力；配備豐富的玩教具，開發(fā)兒童的智力和探索世界的能力。針對于此，“幼兒園之父”福祿培爾的幼兒教育理念似乎早有預(yù)見，他主張游戲是幼兒的主要活動，并通過他特制的玩教具——“恩物”來學(xué)習(xí)，從而使幼兒的體力、語言、認(rèn)識、想象力、創(chuàng)造力等得到多方面的發(fā)展。這無疑是符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的，從而有助于開發(fā)幼兒的積極主動性、探索事物的能力。

（四）加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)化水平

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》要求：嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊伍整體素質(zhì)，依法落實幼兒教師地位和待遇。這就要求教師要有專業(yè)的理論素養(yǎng)，也要有和孩子互動交流的愛心和耐心；要求教師緊跟社會發(fā)展要求，定期參加教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)城鎮(zhèn)的優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育理念，把將其帶到農(nóng)村學(xué)前教育中。

三、結(jié)語

農(nóng)村學(xué)前教育歷來是國家教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵因素，因此，了解開封市農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀與問題，有利于全國學(xué)前教育的良性發(fā)展，無疑具有一定的借鑒價值。

參考文獻(xiàn)

[1]師敏霞.當(dāng)前開封農(nóng)村學(xué)前教育的思考[J].文教資料，2012，（143-144）

[2]張晗夏竹筠武欣.當(dāng)代中國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的困境與抉擇[M].上海.華東師大出版社.2014（96）

[3]蔣浩鑫.幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策分析[J].北方文學(xué).2012（11）：（162）

作者簡介：王林艷，女，（1993-1），漢族，河南開封人，鄭州大學(xué)教育系本科生，本科學(xué)歷（在讀本科），教育學(xué)專業(yè)（鄭州大學(xué)河南鄭州450000）。