淺談幽默藝術(shù)在農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)中的必要性

【摘 要】幽默藝術(shù)作為一種教學(xué)手段可以有效地優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率、提升老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小班化教學(xué)中充分利用幽默藝術(shù)教學(xué)手段，是優(yōu)化小班化教學(xué)的必要可充分條件，也可謂是為小班化教學(xué)的提升和提高注入了強(qiáng)心劑。

【關(guān)鍵詞】幽默藝術(shù) 小班化教學(xué) 必要性

在農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)中的反復(fù)實(shí)踐驗(yàn)證，幽默藝術(shù)的注入對提高老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果是立竿見影的。

一、大背景下倒逼式的必要性

當(dāng)下，由于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，勞動力流動速度的增快，大量勞動力涌向城市，呈現(xiàn)出農(nóng)村學(xué)生進(jìn)城潮。這引發(fā)了農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)學(xué)生荒，甚至部分學(xué)?？罩?。雖然有學(xué)生的農(nóng)村學(xué)校，但每個年級、每個班的學(xué)生數(shù)幾乎都維持在個位數(shù)。這種班級的形成可謂真正意義上的“小班化”。從而導(dǎo)致課堂氣氛的嚴(yán)重不夠活躍，常此以往的下去，原本短板的農(nóng)村教育更可謂是雪上加霜，農(nóng)村教育必將成為一潭死水，終會走上死亡之路。那么，怎樣才能走出這種困境，讓農(nóng)村的小班化教學(xué)活起來？結(jié)合我個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即能因地制宜又能不投入太大投入的最好、最有效的辦法就是加大在小班化教學(xué)中的幽默藝術(shù)手段。

二、幽默藝術(shù)對小班化教學(xué)的必要性

（一）有助于活躍課堂氣氛。評判一堂課上得成功與否，課堂氣氛的好壞是一個重要的標(biāo)準(zhǔn)。有的教師上課時很賣力，講得口干舌燥，可學(xué)生并不領(lǐng)情，即使內(nèi)容講得很豐富，很透徹，學(xué)生照樣感覺乏味，提不起精神。久而久之，學(xué)生難免一上課就情緒低落，疲憊不堪，這樣課堂就會死氣沉沉，這時，如果教師讓幽默閃亮登場，情形就會大不一樣，因?yàn)橛哪哂袠O強(qiáng)的情緒感染力，能使學(xué)生積極參與到教學(xué)中思維創(chuàng)造的活動中來。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲。幽默藝術(shù)教學(xué)就像電光石火，能給學(xué)生以啟迪，能催人奮進(jìn)。美國教育家哈·曼曾經(jīng)說過：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！痹谒陶n程中，學(xué)生如果沒什么自發(fā)熱情，對之不感興趣，那他們往往就會視而不見，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。怎樣改變這種現(xiàn)狀？怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？從心理學(xué)的角度來說，一個人只有對事物產(chǎn)生濃厚的興趣時，才容易在頭腦中扎根，才會主動自覺的去鉆研、探討更多與之相關(guān)的東西。

（三）有助于開啟學(xué)生心智。幽默教學(xué)是一種含笑的啟示，是情趣和哲理的統(tǒng)一。學(xué)生在作業(yè)中經(jīng)常把喉嚨的“喉”字寫成“口候”，我指出了幾次，并且在黑板上糾正過，可仍有學(xué)生“頑固不化”，照錯無誤，問他們?yōu)槭裁纯偸菍戝e，他們說被同一塊石頭絆倒兩次是可悲的，絆倒了頭上起了大包，可等包消了又忘了痛。真拿他們沒辦法。上課時，我捂著嘴，干咳，裝成喉嚨很不舒服的樣子，學(xué)生問我是不是喉嚨出了問題，我忙點(diǎn)頭說：“因吃魚不小心，喉嚨卡了一根刺。大伙說，卡了刺會舒服嗎？”學(xué)生大聲答：“不舒服?！蔽彝送菐讉€學(xué)生，接下話，“可有的同學(xué)很有忍耐力，喉嚨里經(jīng)?？艘桓桃膊豢砸宦??！表槃菰诤诎迳蠈懥恕翱诤颍╔）——喉”，并特地用紅粉筆在那個錯字多的那一豎處標(biāo)明，且提高音量補(bǔ)充道：“喉嚨卡一根刺就會受傷，還會流血?！弊匀荒菐讉€學(xué)生領(lǐng)悟了，不好意思的笑著痛改前非。

（四）有助于和諧師生關(guān)系。教學(xué)中，師生之間一旦建立起良好的感情，學(xué)生就會學(xué)得輕松起勁，教師也就能愉快教學(xué)，這樣就能形成好的課堂組織紀(jì)律，營造寬松的課堂氣氛和平等的交流環(huán)境，教學(xué)過程就變成了師生愉快合作，共同努力求知的過程。我第一次給六年級的學(xué)生上課，竟發(fā)現(xiàn)一男生趴在桌上打磕睡，我盯著他足足有半分鐘，他的同桌推他都沒反應(yīng)，其他同學(xué)望著我，有的學(xué)生臉上竟露出了幸災(zāi)樂禍之態(tài)，好像在向我挑戰(zhàn)“看你能把這個大睡蟲怎么樣？”我不動聲色的走到那男生桌旁，故意伸伸腰，揉揉眼說：“秋風(fēng)吹得人陶醉，教室已有君入睡?！蓖瑫r不讓其他學(xué)生察覺的敲了敲他的桌子，學(xué)生聽了哄堂大笑，那男生在笑聲中驚醒，忙扭過頭去問同學(xué)怎么回事，一聽解釋，不好意思的望我一眼，抓抓后腦勺笑了。

三、怎樣提高幽默藝術(shù)在小班化教學(xué)中的可操作性

（一）老師自身要富有幽默的意識

幽默藝術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中首先老師要具有幽默的意識，要適合教學(xué)目的，不可舍本求末，為幽默而幽默。幽默不是單純的催化劑，而是與課堂知識融為一體不可分離的教學(xué)。大部分老師的幽默都是在上課之前預(yù)設(shè)好的，課堂上隨機(jī)生成的教學(xué)幽默很少，這顯然幽默又成了循規(guī)蹈矩、死板客套的公式。我認(rèn)為，教師要提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平，首先就要提高教學(xué)幽默意識，使自己成為一個幽默隨即靈動和富有幽默感的人。

（二）幽默的使用要對癥下藥，切勿亂開方子

老師在課堂教學(xué)中使用幽默時要抓住事物的本質(zhì)，對可能產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行預(yù)測，以便于充分地發(fā)揮教學(xué)功能，推動教學(xué)工作的順利開展而不是起反作用。例如，課堂上，一位學(xué)生被臨時叫起來回答問題，但是他沒有回答出來，老師很生氣的走到他跟前，邊用手指狠狠地敲著他的前額，邊引用一句詩道：“歡迎你，荒涼的角落！”在所有的學(xué)生面前，老師用“荒涼的角落”來形容學(xué)生的腦子笨，雖然能夠使學(xué)生們感到可笑，但是這樣的幽默是跟我們的教學(xué)原則相背離的。當(dāng)他聽到老師的“黑色幽默”和同學(xué)們嘲諷的笑聲時，會變得更加沮喪，沒有信心，也不會集中精力聽后面的課了?？梢?，在課堂教學(xué)中使用幽默要對癥下藥。

（三）牢記幽默藝術(shù)是為教學(xué)而服務(wù)

幽默藝術(shù)的應(yīng)用是提高教學(xué)效果的手段之一，它一定要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，緊扣教學(xué)主題，不論是為了集中注意、調(diào)節(jié)氣氛、和諧關(guān)系，還是為了引發(fā)思考、加深理解、強(qiáng)化記憶等，都是為了服務(wù)于教師的教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，幽默的運(yùn)用必須適合教學(xué)的需要，教師千萬不能海闊天空想當(dāng)然地亂扯一氣，也不能為了幽默而幽默，亂出洋相，油腔滑調(diào)的。因此，一些無聊的、無原則的幽默應(yīng)該禁止進(jìn)入課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]小班化教育課堂教學(xué)——作者：成都師范銀都小學(xué)

[2]《小班化教育》邱訓(xùn)平等

[3]王偉鳴《讓課堂煥發(fā)出生命活力》[M]遠(yuǎn)東出版社

[4]李如密.教學(xué)藝術(shù)論[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2003

[5]孫菊如，陳春榮等.課堂教學(xué)藝術(shù)[M].北京：大學(xué)出版社，2006

[6]許高厚.課堂教學(xué)技藝[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1997