小學(xué)中段學(xué)生作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)的思考

在教學(xué)過程中，明顯存在這樣一種現(xiàn)象：一方面，家長和學(xué)生多數(shù)只關(guān)心學(xué)習(xí)成績，而忽視作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，這造成很多學(xué)生因不良的作業(yè)習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，也給學(xué)生后續(xù)的發(fā)展帶來不良影響；另一方面，很多教師雖然意識(shí)到作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，但在操作時(shí)卻沒有全面、深入、可持續(xù)的培養(yǎng)策略。

一、小學(xué)中段學(xué)生作業(yè)習(xí)慣現(xiàn)狀

美國心理學(xué)家威廉詹姆士說：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格，播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)?！庇纱丝梢娏?xí)慣培養(yǎng)的重要性，然而在教學(xué)中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)習(xí)慣方面存在諸多問題，歸結(jié)起來主要有以下幾個(gè)方面：

1.書寫不規(guī)范，不注意認(rèn)真書寫的習(xí)慣；

2.依賴性強(qiáng)，缺乏認(rèn)真獨(dú)立思考的習(xí)慣；

3.審題不嚴(yán)，缺乏認(rèn)真仔細(xì)檢查的習(xí)慣；

4.作業(yè)只追求“量”不追求“質(zhì)”，沒有形成優(yōu)秀的作業(yè)習(xí)慣；

以上所提到的是多數(shù)學(xué)生存在的較集中的作業(yè)習(xí)慣問題，而這些不良的習(xí)慣正是造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、效果差的主要原因，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生心理的健康發(fā)展。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣是非常重要的。

二、小學(xué)中段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

小學(xué)三、四年級(jí)是邏輯思維能力和記憶力發(fā)展的關(guān)鍵期。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生在思維、認(rèn)識(shí)、興趣愛好等方面的差異日漸增加，全面發(fā)展的學(xué)生顯現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)方面，他們不再唯老師之命是聽，對(duì)老師的教育時(shí)違時(shí)從，對(duì)枯燥的說教和單一陳舊的訓(xùn)練方式都不感興趣，他們的注意力也比較難于集中到學(xué)習(xí)上來。他們的思維品質(zhì)進(jìn)一步發(fā)展，特別是思維的敏捷性和靈活性有較大的發(fā)展。在教學(xué)的影響下，學(xué)生的各方面能力有了很大的發(fā)展。根據(jù)這些特點(diǎn)來談?wù)勔恍┳鳂I(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)和策略。

1.認(rèn)真審題習(xí)慣的培養(yǎng)

在小學(xué)教學(xué)中，作業(yè)占了相當(dāng)大的比重，而作業(yè)的準(zhǔn)確性很大程度上取決于學(xué)生做題態(tài)度的認(rèn)真與否。在作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生做錯(cuò)題目的原因不是不會(huì)做，而是沒有看清題目要求。因此，在小學(xué)教學(xué)中，很有必要對(duì)學(xué)生審題能力進(jìn)行有目的培養(yǎng)習(xí)慣。

審題，即看清題目，理解題目所表述的意思。審題過程是挖掘信息的過程，也是遷移信息的過程，它是對(duì)問題所含信息的提取、組合、加工和表達(dá)的過程，只有通過細(xì)心、認(rèn)真的觀察，抓住關(guān)鍵的信息，方能認(rèn)識(shí)問題的本質(zhì)，合理地選擇解題方法。審題是正確解題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，作業(yè)中的許多錯(cuò)誤往往是學(xué)生沒有審題造成的，這導(dǎo)致學(xué)生在作業(yè)過程中普遍存在著機(jī)械模仿的現(xiàn)象，稍有變化，便錯(cuò)誤百出。因此，培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的能力同樣重要。

審題就需要讀題，讀題必須認(rèn)真、仔細(xì)，通過讀題來理解題意，弄清題中給了哪些條件？要求的問題是什么？對(duì)于中年級(jí)段的學(xué)生來說，提高審題能力可以從分析題目語言的訓(xùn)練下手，具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

第一細(xì)讀。首先要使學(xué)生明白讀題的目的，讀題為了理清題意，為進(jìn)一步思考做準(zhǔn)備。讀題時(shí)必須認(rèn)真、仔細(xì)逐字逐句地進(jìn)行默讀題，如果附有插圖，一定要仔細(xì)觀察圖中所給的信息，并且要學(xué)會(huì)邊讀邊思考。通過讀題找出關(guān)鍵字、詞語。通過讀題來理解題意，掌握題中所敘述事物的發(fā)展過程和結(jié)果，通過讀題弄清題中的已知條件和所示問題是什么。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定，如大聲讀、輕聲讀、默讀、讀通句子、不漏字、不添字等。

第二圈畫。主要是指將題目中的關(guān)鍵字眼及數(shù)據(jù)標(biāo)注出來。在讀的過程中可用自己習(xí)慣的符號(hào)來標(biāo)示關(guān)鍵詞語，如“——\"、“□□”、“～～”和“△△△”等符號(hào)。通過圈畫明確題中哪些是已知條件，有幾個(gè)；哪些是問題，有幾個(gè)；還應(yīng)該注意挖掘出題目中隱含的條件是哪些。同時(shí)還可以做一些簡單的標(biāo)注，如箭頭等，以理清條件之間、條件和問題之間的關(guān)系，幫助自己思考。

第三試述。這里的述，是要求學(xué)生會(huì)說，學(xué)生通過讀題推敲后，要學(xué)會(huì)用自己的語言將題意能夠重述出來，在審題中，不管學(xué)生審題正確與否，都要培養(yǎng)學(xué)生說理的習(xí)慣，要養(yǎng)成想說、會(huì)說、敢說的精神。通過說，學(xué)生間可以相互取長補(bǔ)短，可以爭論探討，可以去偽存真，在思辨中加深理解，提高審題技巧，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)、判斷等能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生追求真理的品質(zhì)。

2.學(xué)生的反思質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)

在課堂上，要強(qiáng)化學(xué)生的反思能力，對(duì)于小學(xué)生而言，糾正其錯(cuò)誤不能單純的靠反復(fù)的練習(xí)和正面的示范，必須要在其腦海中建立一個(gè)自我否定的意識(shí)，也就是我們所說的自我反思，這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)這一概念的理解，從而更好的開展后續(xù)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要做好學(xué)生反思質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成“問\"的習(xí)慣：特別是在解決題目之后，要問自己“這樣做對(duì)不對(duì)？’’、“我的依據(jù)是什么？是否充分？\"、“還有沒有其他的解決方法？”，同時(shí)還要敢于針對(duì)別人的結(jié)果進(jìn)行發(fā)問：“他的做法和我的做法有什么區(qū)別？”、“他這樣做對(duì)不對(duì)？依據(jù)是什么？\"。在“問\"的過程，使學(xué)生不斷加深對(duì)問題的理解，并逐漸總結(jié)出一些解決問題的方法和思路。這樣才可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)概念的時(shí)候能夠把握住概念的本質(zhì)與特殊點(diǎn)。另外，在具體應(yīng)用中，也要培養(yǎng)學(xué)生反思質(zhì)疑的習(xí)慣。通過反思和質(zhì)疑可以使學(xué)生的思考更加全面、深入。

對(duì)錯(cuò)題的質(zhì)疑反思能不斷的提高孩子們的解題能力，所以可以讓學(xué)生設(shè)置錯(cuò)題本，對(duì)一些重要的錯(cuò)題進(jìn)行反思總結(jié)。讓學(xué)生把自己平時(shí)容易做錯(cuò)的題目進(jìn)行分類整理，然后查找原因，尋找正確的解決辦法，避免錯(cuò)誤再次發(fā)生。家長和老師可以協(xié)助學(xué)生更好的利用錯(cuò)題本。家長可以在上面給孩子寫一些鼓勵(lì)性的話，使他能更有信心地學(xué)習(xí)；教師可以給孩子一些解題方法的指導(dǎo)，讓他的解題能力不斷提高。

葉圣陶先生曾語重心長地說：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易了?！毙W(xué)時(shí)期是學(xué)生形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期，抓住這個(gè)時(shí)期，經(jīng)常地、具體地、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)就能起到促進(jìn)發(fā)展作用。因此，在小學(xué)中段，讓學(xué)生在學(xué)的過程中更好地學(xué)會(huì)有條理地思考，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么在將來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能有更高的發(fā)展，繼而讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生形成健全人格，獲得終身可持續(xù)發(fā)展能力的力量源泉。