幼兒園教學(xué)中師生互動(dòng)的意義及實(shí)施

【摘 要】幼兒是當(dāng)下廣泛被社會(huì)所關(guān)注的對(duì)象，隨著社會(huì)的關(guān)注度不斷的提高，幼兒教學(xué)的質(zhì)量也需要不斷的提高，教學(xué)方式方法也需不斷的完善。在幼兒眼中中，幼兒教師是高高在上的、不可忤逆的，幼兒的這種觀點(diǎn)恰恰說(shuō)明了幼兒教師的失敗，優(yōu)秀的幼兒教師應(yīng)與幼兒有著良好的互動(dòng)關(guān)系，而非管制與被管制的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學(xué) 師生互動(dòng) 實(shí)施

前言

幼兒園的兩大主體是幼兒與教師，幼兒與教師往往擔(dān)任著被管制者與管制者的角色，導(dǎo)致幼兒不喜歡教師，也不喜歡上幼兒園，為此哭鬧不休，影響幼兒教師的教學(xué)進(jìn)度，也影響其他幼兒正常的學(xué)習(xí)生活。因此，幼兒教師必須轉(zhuǎn)變當(dāng)前的尷尬局面，最好的辦法便是“走下高臺(tái)”，加強(qiáng)與幼兒溝通，與幼兒建立平等關(guān)系，使幼兒將教師作為自己的“良師益友”。

1、幼兒園教學(xué)中師生互動(dòng)的意義

幼兒教師是幼兒模仿的對(duì)象，幼兒教師的一言一行都有可能影響幼兒的一生，幼兒教師的性格應(yīng)活潑開(kāi)朗，說(shuō)話應(yīng)娓娓動(dòng)聽(tīng)，待人應(yīng)真心實(shí)意，待事應(yīng)實(shí)事求是，以自身言傳身教，對(duì)幼兒產(chǎn)生正面影響。因此，幼兒教師需要善于表達(dá)與溝通，善于與幼兒之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，增進(jìn)幼兒教師與幼兒之間的感情?；?dòng)是幼兒與幼兒教師和諧師生關(guān)系的紐帶，和諧的師生關(guān)系可促使幼兒健康成長(zhǎng)，因此，幼兒教師應(yīng)堅(jiān)持與幼兒互動(dòng)，將與幼兒互動(dòng)納入內(nèi)日教學(xué)行程之中[1]。

2、幼兒園教學(xué)中師生互動(dòng)的實(shí)施

2.1 加強(qiáng)互動(dòng)，促進(jìn)師生和諧交流

幼兒教師是辛勤的園丁，是幼兒汲取知識(shí)的重要源泉，是幼兒競(jìng)相模仿的對(duì)象，在幼兒心理猶如神祗。幼兒在家中自由散漫，喜歡撒嬌打滾，而進(jìn)入幼兒園后馬上乖巧聽(tīng)話，猶如軍紀(jì)嚴(yán)明的小軍人一般，這便是幼兒對(duì)教師崇拜心理的體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)不斷思考，如何傳授知識(shí)才能使幼兒更易接受；何種教學(xué)方式才能使幼兒不僅崇拜幼兒教師，更樂(lè)于將幼兒教師當(dāng)做無(wú)話不談的朋友。很顯然，教師要達(dá)到以上目的，必須時(shí)常與幼兒進(jìn)行良好的互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的溝通。在傳統(tǒng)幼兒教育觀念中，幼兒教師應(yīng)是嚴(yán)肅令幼兒畏懼的，以震懾幼兒，避免幼兒淘氣，避免幼兒上課擾亂課堂，此觀念是十分錯(cuò)誤的，幼兒是非常容易溝通的，幼兒教師只需要以淺顯易懂的語(yǔ)言對(duì)幼兒講述學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性、遵守紀(jì)律的重要性，對(duì)幼兒進(jìn)行賞識(shí)教育，鼓勵(lì)幼兒，并給予幼兒一些小獎(jiǎng)勵(lì)，幼兒自然會(huì)好好學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律[2]。

例如：在教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的一件小事，幼兒不聽(tīng)講，去影響身邊聽(tīng)講的幼兒，此時(shí)幼兒教師往往會(huì)板起臉訓(xùn)斥幼兒，使幼兒產(chǎn)生不喜歡跟幼兒教師說(shuō)話，鬧情緒等消極反應(yīng)。此時(shí)幼兒若微笑著與幼兒溝通，夸幼兒很乖，是個(gè)非常聽(tīng)話的好孩子，詢問(wèn)幼兒無(wú)法正常上課的原因，并解決這個(gè)問(wèn)題，便可使教學(xué)質(zhì)量提高，使幼兒再度將注意力轉(zhuǎn)回課程中。

2.2 重視互動(dòng)，創(chuàng)建良好教學(xué)氛圍

幼兒教師時(shí)常對(duì)幼兒表情嚴(yán)肅或一語(yǔ)不發(fā)，容易使教學(xué)氣氛顯得沉重，幼兒產(chǎn)生壓迫感，對(duì)幼兒教師產(chǎn)生畏懼的心理，導(dǎo)致師生之間溝通不暢，對(duì)幼兒教師的教學(xué)與幼兒的心理健康都是非常不利的。因此，幼兒教師應(yīng)保持微笑，加強(qiáng)與幼兒之間的互動(dòng)，促進(jìn)師生之間的和諧交流，使幼兒喜歡幼兒園，喜歡上課、喜歡幼兒教師。融洽的師生關(guān)系是良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)，幼兒教師應(yīng)多制造師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，開(kāi)展各式各樣的互動(dòng)活動(dòng)，如：帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外教學(xué)、游戲教學(xué)等活動(dòng)，與幼兒共同玩耍，既可以使幼兒與幼兒教師之間互相了解，也可以增進(jìn)幼兒與幼兒教師之間的感情，還可以使幼兒喜歡幼兒園的學(xué)習(xí)生活。因此，幼兒教師應(yīng)重視與幼兒之間的互動(dòng)，創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，加快幼兒教師的教學(xué)腳步，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。

2.3 堅(jiān)持互動(dòng)，掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)

幼兒教師對(duì)待幼兒應(yīng)如同母親一般，不僅需要在教學(xué)中為學(xué)生滲透知識(shí)，更需要在生活中關(guān)注幼兒心理動(dòng)態(tài)[3]。幼兒雖然天真可愛(ài)，但是幼兒也是人，偶爾也會(huì)遇到一些心理上的小問(wèn)題或生活上會(huì)遇到一些小障礙，此時(shí)就需要幼兒教師及時(shí)的與幼兒進(jìn)行互動(dòng)、溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，解決這類不必要的小麻煩，使幼兒能夠身心健康的快樂(lè)成長(zhǎng)。幼兒教師堅(jiān)持與幼兒進(jìn)行課下互動(dòng)溝通是非常重要的，幼兒心理往往藏著一些不想讓別人知道的小秘密，教師若與幼兒經(jīng)常進(jìn)行課下溝通，獲取幼兒的信任，幼兒將會(huì)把小秘密全部向幼兒教師傾述，使幼兒教師更加了解幼兒，從而對(duì)幼兒進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，疏導(dǎo)幼兒的消極情緒。

例如：幼兒心理積壓了過(guò)多的消極情緒，會(huì)在行為上有所體現(xiàn)，如打人、摔東西、口出臟話等行為，都說(shuō)明幼兒心理上存在著問(wèn)題，此時(shí)教師若予以批評(píng)，只會(huì)使幼兒堆積更多的負(fù)面情緒，對(duì)幼兒心理發(fā)展非常不利；而教師若及時(shí)的予以疏導(dǎo)，使幼兒感覺(jué)到關(guān)心與愛(ài)，就會(huì)使幼兒心理的消極情緒減少或消失，由此可見(jiàn)互動(dòng)溝通的重要性。

3、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)前教育關(guān)系著幼兒的一生，幼兒教師以和藹的態(tài)度與幼兒進(jìn)行溝通，有利于幼兒心理健康發(fā)展。因此，幼兒教師堅(jiān)持與幼兒互動(dòng)、增加與幼兒互動(dòng)的頻率是非常必要的。

參考文獻(xiàn)

[1]王江慧.教育公平視野下師幼對(duì)話教學(xué)探究[J].德宏師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào).2011（03）

[2]范海霞，盧清.師幼對(duì)話失真的客觀分析[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版）.2010（03）

[3]桑莉.激發(fā)學(xué)生潛能碰撞師生心靈——論走向“對(duì)話”的教學(xué)藝術(shù)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010（06）