創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

美國教育家杜威說過：“教授的事業(yè)就好像做買賣一樣。有賣的，有買的，方才可成交易。教的人也不能不細細體察究竟學(xué)的人需要什么？缺少什么？能學(xué)什么？已經(jīng)學(xué)到我教的什么？若不能細心體會兒童的本能和他的需要，閉了眼睛，一味只顧我教我的書，那就和有賣沒有買的商人一樣了。”這說明創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。如何創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體呢？

一、鉆研教材，整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動的憑借，決定教學(xué)的成敗。教師要深鉆教材，爭取在教學(xué)內(nèi)容上能有新的有價值的發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)在備課和教學(xué)過程中選擇新的思維角度，對原有教學(xué)內(nèi)容進行再認識和合理的補充，重新整合教材，優(yōu)化知識體系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師還應(yīng)該在深鉆教材的基礎(chǔ)上把握新教材的素質(zhì)教育方向，實現(xiàn)教學(xué)從學(xué)科為本向以學(xué)生發(fā)展為本的重大轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生探索、創(chuàng)新，成為學(xué)習(xí)的主體，徹底改變老師包辦代替的不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。

二、轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生參與，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

以往的教學(xué)“重教法設(shè)計，輕學(xué)法指導(dǎo)”、“重課堂訓(xùn)練，輕實踐應(yīng)用”、“重教師講授，輕學(xué)生參與”，這完全不符合新的課程標準的要求，不利于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，重視學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中來，把學(xué)生真正當作學(xué)習(xí)的主體，而不是機械被動地接受知識。教師應(yīng)該信任自己的能力和自己的學(xué)生，大膽地進行教學(xué)方法創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上老師不包辦，多給學(xué)生互助合作的機會和自由探索的空間，讓學(xué)生經(jīng)歷思維的過程，經(jīng)歷體驗思維方式和探索知識的過程，不束縛學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生得到活的知識，獲得觀念、方法和能力。

三、善于創(chuàng)新，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

教學(xué)方法是為實現(xiàn)教學(xué)目標所采取的方法或手段，課程結(jié)構(gòu)是課程目標轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據(jù)。創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，也是能否讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的關(guān)鍵。教師應(yīng)該吸收現(xiàn)代教育科學(xué)的新成果，并把它積極地運用到教學(xué)上，并從中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出新的教學(xué)方法。組織教學(xué)的過程應(yīng)該是學(xué)生自主探究的過程，是學(xué)生合作討論得出結(jié)論的過程。教師在使用新教材進行教學(xué)時，應(yīng)該通過創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)促進學(xué)生的全程參與，善于換位思維，從學(xué)生的角度提出問題，適應(yīng)學(xué)生的個別差異，瞄準“知識的發(fā)散點、能力的發(fā)展點、問題的關(guān)鍵點、教材的重難點”，創(chuàng)設(shè)問題，因勢引導(dǎo)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

四、師生互動，注重思辨質(zhì)疑，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，構(gòu)建互動的師生關(guān)系就是實現(xiàn)這種統(tǒng)一的途徑?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。基于這一要求，教師就要在教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建互動的師生關(guān)系，處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實踐中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師要關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生思考、質(zhì)疑的機會，使每個學(xué)生在課堂教學(xué)過程中都得到充分的發(fā)展。

在教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，直接關(guān)系到教學(xué)的效率和效果。學(xué)有法，但無定法，貴在得法，對學(xué)生授之以魚不如授之以漁，教師應(yīng)該運用新的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。